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小学数学课堂中错误资源有效利用的研究》

结题报告

3)让学生能够善于纠错改错，突破错误思维方法的困扰。

2、教师方面

1)提高教师发现学生错误的能力。

2)提高教师对课本和课堂的操作能力。

3)利用学生的错误资源，提高课堂教学效果。

五、研究方法:

本研究采用文献资料法、实地调查法、实验法、统计分析

法等方法，对小学数学课堂中错误资源的有效利用进行研究。

六、研究结果:

通过对小学数学课堂中错误资源的有效利用进行研究，我

们发现：

1、针对不同类型的错误，采用不同的纠错方法可以提高

学生的纠错能力。

2、允许学生充分展示思考过程并发现产生错误的原因，

可以有针对性地教学，这有利于学生的独立建构。

3、教师要发现学生错误的能力和对课本和课堂的操作能

力的提高，对于利用学生的错误资源，提高课堂教学效果具有

重要意义。

七、结论:

通过本次研究，我们得出以下结论：

1、小学数学课堂中的错误资源可以有效利用，提高课堂

教学效果。

2、教师要提高对学生错误的发现能力和对课本和课堂的

操作能力，以更好地利用学生的错误资源。

3、学生应该善于纠错改错，突破错误思维方法的困扰，

提高思维水平和辨析能力。

本研究的目的是培养学生的自主研究能力和解决问题的能

力，避免简单的重复性作业，同时改变学生的研究态度，让他

们更加主动地研究。为此，我们需要研究学生产生错误的原因

和类型，以及如何利用这些错误资源来帮助学生研究。同时，

教师也需要记录、总结、反思和整理错误的问题，以便更好地

利用这些错误资源。

在研究方法上，我们将采用调查法、行动研究法、案例研

究法和经验总结法。通过调查法和行动研究法，我们可以了解

学生在研究过程中的错误类型和知识点错误的概率，并及时调

整研究方向。在集体分析和个体辅导方面，我们将对班级出现

较多错误的问题进行分析和针对性辅导。在教学改进方面，我

们将根据全班学生和后30%学生的错误情况，调整教学设计

和进行强化性练。同时，我们还将采用动态检测法，对学生的

错误进行档次要求和动态追踪。

在课题研究的步骤和过程中，我们将在准备阶段成立课题

组，制定研究方案和实施计划，并收集相关资料。在实施阶段，

我们将建立项目的数据文件，记录和总结学生容易出错的问题，

并进行实验和阶段性总结。最后，在总结阶段，我们将撰写研

究报告、论文和相关教材，并对课题研究进行评价和总结。

通过本研究，我们希望能够培养学生的自主研究和解决问

题的能力，同时也能够帮助教师更好地利用错误资源来提高教

学效果。

如教师教学水平、教学设备等；

2)、主观因素：如学生研究态度、研究方法等。

2、通过问卷调查和实验研究，探讨了如何获取和利用错

误资源的方法和途径，并制定了相应的教学措施。

3、在教学实践中，我们探索出了一条利用课堂错误资源

的最优化模式，并向其他学科拓展。

4、最终，我们撰写了研究报告和论文，并进行了阶段性

的研究汇报活动，取得了良好的研究成果。

孩子们的研究活动应该根据他们自身需求进行。为了更好

地满足孩子们的需求，教师应该考虑到孩子们的心理差异，设

计一些问题情境和游戏情境等。整合性游戏、趣味竞争等形式

新颖的教学方式可以使研究资源生动有趣，真正激发学生对知

识的渴望，调动学生的实践热情，让学生在轻松愉快的氛围中

研究。在实际情境中培养能力，可以取得更好的研究成果。

数学课堂的错误应该接近学生熟悉的现实生活，不断传达

教材中的知识与生活中的数学之间的关系，这样数学和生活才

能得以实现，融入一体，使数学成为学生发展的一种能力。重

要的动机是让学生充分理解“数学来自生活，回归生活，服务

生活。研究数学非常有用。”在课堂上，不是为了纠正错误而

改正错误，而是让学生更多地感受到研究数学的乐趣。

在教学中，要有一定的针对性。课堂错误资源利用的主要

目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，

掌握课堂上老师讲的数学思想方法，并能灵活应用解决问题。

错误资源的价值在于教师和学生通过思考错误、改正错误的活

动中获得新的启发。例如，在解决问题的一道题目时，教师可

以让学生分析题目，小组讨论交流，最