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高二下学期研究性及创新成果3篇--第1页
高二下学期研究性及创新成果3篇
高二下学期研究性及创新成果1篇
普通高中研究性学习学分认定普通高中研究性学习以培养学
生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问
题、从而解决问题的能力为基本目标。2003年教育部颁发的《普
通高中课程方案》中规定，研究性学习活动是每个学生的必修课
程，三年共计15学分，占总必修学分116分的12.9%，但其中并
没有对学生的研究性学习进行学分认定的具体的、操作层面的规
定，我们进行了普通高中研究性学习学分认定的研究尝试。
一、研究性学习学分认定的作用
通过科学、客观、公正的认定研究性学习学分，引导学生全
面发展，满足学生多样化的学习需求、个性化的发展;引导学生过
程与结果并重;有助于学生养成科学精神和科学态度，培养科学素
养;有助于学生掌握基本实验技能和科学方法;有助于提高学生综
合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、研究性学习成果学分认定的主体
由谁来对研究性学习进行学分认定，认定的主体由学生个人、
学习小组组长、班主任、辅导教师、课题组负责人(同一个研究性
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题目的学习小组组长)，分别按照评价标准评价等级。评价等级分
为优秀、良好、合格、不合格。
三、研究性学习成果学分认定主体的作用
通过细化学生研究性学习成果学分认定，便于更加客观全面
地评价学生的研究性学习，真正反映出学生在研究性学习中的态
度、能力、参与情况、完成情况。不仅能使学生本人对自身学习
中知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与学习的程度、反
思及收获、将所学知识应用于实际问题中的作为等方面有更加清
楚的认识，也可以通过学生小组评价、班主任评价、辅导教师评
价、课题组评价等方面从侧面评价学生的学习态度，与小组其他
同学的合作能力、团队精神，对小组研究性学习或合作学习的参
与程度，对所学知识和技能的掌握程度、所作贡献等;能体现出学
生是否敢于质疑和提出问题，是否有勇于探究或创新精神;反映出
学生解答课堂问题、完成作业、实验操作的规范程度、实验及实
验报告等情况。
四、研究性学习成果学分认定评价标准
1.优秀
有明确的选题目的，有完整的开题报告、活动记录、结题报
告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定的参
考价值。
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2.良好
有明确的选题目的，有比较完整的开题报告、活动记录、结
题报告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定
的参考价值。
3.合格
有选题目的，开题报告、活动记录、结题报告不够完整，参加
了开题、结题，有研究性成果(结论)。
4.不合格
有研究性题目，没有完整的开题报告、活动记录、结题报告，
没有参加开题、结题，没有形成研究性成果(结论)。
五、研究性学习成果的展示交流评价
1.个人评价
对自己研究性学习中，知识和技能的掌握程度、学习态度与
主动参与的程度、与他人的合作能力及团队精神，敢于质疑和提
出问题，勇于探索或有创新精神，实验操作能力，解决实际问题
的能力，研究性学习任务完成情况，学习后的收获和反思等方面
做出自我评价。
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