第24课《三顾茅庐》课件 2024—2025学年统编版语文九年级上册.pptx

三顾茅庐;导入新课;一对：《隆中对》。

二表：前、后《出师表》。

三分：分为魏蜀吴三国。

六出：六出祁山北伐。

七纵：七擒七纵孟获。

八阵图：孔明所设军阵。

这幅对联概括了诸葛亮一生功绩。;罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来他的政治抱负落空，而致力于小说创作。

今存署名罗贯中的主要作品《三国演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国演义》的成就最高。;作者作品;《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实，谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。;作者作品;东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备第三次拜访茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。;检查预习;检查预习;播放音频课文，抓住主要情节，复述课文。;“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”“刘备专来拜见先生。”“玄德徐步而入。”“玄德拱立阶下。”“泪沾袍袖，衣襟尽湿。”这些细小的言行举动彰显了刘备内心的恭敬和虔诚。;刘备;不一样。张飞、关羽他们觉得刘备礼遇太过了，认为那诸葛亮不过徒有虚名，不敢见而已。张飞更直接，说干脆我拿个麻绳把他捆来算了。

他们的言行与刘备形成鲜明的对比，从侧面烘托了刘备非凡的识人智慧，以及善识人才、渴求贤才的特点。;刘备关羽张飞;3．刘备有什么志向？他是如何用言语打动孔明出山的呢？;自主学习;割据诸侯;占领荆州、益州，解???根据地问题，形成三国鼎立之势；北伐曹操，兴复汉室。;合作探究;①具备的条件：a．有政治资本（帝室之胄）；b．深得人心（信义著于四海）；c．人才荟萃（总揽英雄）。

②军事上的准备：a．保住荆、益二州，积蓄力量；b．“和”“抚”各少数民族；c．外交上联合孙权，共击曹操；d．内政上革新政治。

③行动准备：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这样则霸业可成，汉室可兴。;从诸葛亮的“对”，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志、高瞻远瞩、足智多谋、目光长远、运筹帷幄，是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和政治才能的政治家。;合作探究;合作探究;第一个原因，小说的特点决定的，小说一定要好看，小说不好看就失去了小说的意义。

第二个原因，就为整部小说“尊刘”的情感基调服务，为小说的主题服务。

第三个原因，罗贯中在塑造诸葛亮这个人物形象的时候，难免寄托自己的一些想法，把自己比做诸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立业，把自己的理想融到作品中了。;1．总结刘备、诸葛亮的人物形象。

2．总结本文的写作特色。;1．完成自主版【同步学案】。

2．以“刘备，我想对你说”为标题，写一篇作文，不少于500字。;情节：访前争论—半里下马步行—阶下拱立—隆中对话—请求出山

人物：刘备—心怀大志，善识人才，礼贤下士

诸葛亮—胸怀大志、高瞻远瞩、足智多谋、目光长远、运筹帷幄

写法：正面描写和侧面描写相结合;谢谢收看！