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核心素养导向下的初中英语作业设计探析（附案例）

【内容提要】：新修订的《义务教育课程标准(2022)版》的指导思想是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。因此我们老师的教学必须关注课程改革，落实学生核心素养。在当前“双减”背景下，作业设计是课改的重要内容。本文就核心素养导向下对初中英语作业设计进行了积极的思考与探索。

关键词：初中英语作业设计“双减”核心素养

我国是中国共产党领导下的社会主义国家，社会主义教育要求贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。因此我们老师的教学必须聚焦学生核心素养，关注课程改革。作业是课堂教学的延伸，是学生核心素养落实的关键环节，是课改的重要内容。自从双减政策出台以来，国家明确提出“全面压减作业的总量和时长，减轻学生过重作业负担”、“提高作业设计质量”等要求，其价值追求在于优化课堂教学，培养学生核心素养。

本文就核心素养导向下对初中英语作业设计进行了积极的思考与探索。

一、目前初中英语作业设计还存在以下几个问题

作业量过大，缺乏弹性。

作业内容单调，缺乏趣味性。

作业碎片化，缺乏关联性。

作业布置一刀切，忽视学生差异性。

二、要破除以上几大缺点,并落实学生核心素养，就要根据新课标的要求来进行初中英语作业设计。我们可以遵循以下原则：

适度性----让作业不成为学生的过重负担。

初中生的作业时间究竟应该是多长？英语作业的完成时间又该是多久呢？根据中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：分类作业总量，初中生每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。初中生英语书面作业大概每天是15至30分钟。

趣味性----让作业形式多样、丰富多彩。

初中生都是一群处于青春期的孩子，充满了好奇心，因此给他们的作业应该多挖掘语言艺术的魅力，提高作业的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。作业题型和内容要有创造性、创新性，作业形式可以是口头类、书面类、绘画类、表演类。比如“母亲节”的时候，布置给妈妈制作一张贺卡写上想对妈妈说的话；比如在课堂汇报的时候，学生可以读故事，讲笑话，或者读英语新闻。当然，基于第一点，不能因为求新求变而增加过多的作业。

整体性---重视单元整体设计。

老师要意识到：围绕单元主题进行整体教学设计的同时，就要进行单元作业设计，这样可以避免知识碎片化，让话题词汇、关联短语形成知识链条，让所学内容系统化、模块化，有助于知识的内化融合，有利于知识和能力的输出，从而落实核心素养。

层次性----让作业适合不同孩子的发展。

孩子们因为遗传基因、原生家庭、成长环境、心智发育的不同，学习能力和学习特点都不尽相同，所以我们的作业要分层设计，既要面向全体学生，又要兼顾个体差异。将中低难度的作业设置为必选作业，高难度的作业设置为选做作业。比如熟读课文是必做，那么背诵课文就是选做；再比如背诵一首诗是必做，那么自己写一首诗就是选做。比如预习课文是必做，那么预习并根据课文准备提问就是选做。这样的作业不仅可以照顾到一般学生，也可以促进特优生的发展。

三、初中英语作业设计案例分析：

素养导向即“为用而学”，而非“为学而学”。为了充分调动学生的学习积极性，英语作业设计就要“为用”而设计。基于这个理念，我们看外研版七年级下册M1Lostandfound单元整体作业设计。流程如下：

本模块以学生日常学习生活中丢失物品和寻找失物为出发点对物主代词展开学习。通过对整个单元教学内容的研究，设立了以下的单元整体教学目标：

??1.掌握与失物招领话题相关词汇。

??2.掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

??3.能够获取并理解寻物启事和失物招领信息。能口头询问失物招领信息并应答。

??4.在失物招领语境下感受中西方文化的差异，能撰写寻物和失物招领启事。

??5.通过小组活动、小组互评，获得设计和分享的生活体验。培养助人为乐、拾金不昧的高尚品德。

第一课时作业：

（1）复习巩固（必做）：听读课本第2页Activity3的对话，注意语音语调；勾画对话中出现的名词性物主代词和有关失物招领的简短对话。（5-10分钟）

（2）扩展延伸（必做）：

运用“Whose…isthis？”“Isthis…yours？”“Arethese…yours”等句型编写一个失物招领的对话并以书面形式上交。（5-10分钟）

（3）综合实践（选做）：上网查找关于在纽约公告失物招领的信息，准备口头介绍。

?第一课时作业完成时间为10-30分钟。

第二课时作业：

本模块第二单元的课文介绍了纽约的失物招领处。

（1）复习巩固（必做）根据课本第4页的Activity2，进行相关主题阅读并用思维导图展示纽约的失物招