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小学思政课青年教师讲课比赛心得

思政课是立德树人，培根铸魂的关键课程。5月17日，我有幸参加了小学

思政课青年教师讲课比赛。虽然只有短短的一天时间，但是，我获益匪浅。参

赛选手深厚的文化修养，良好的道德情操以及崇高的思想境界，对学生产生了

潜移默化的影响，听他们的课，灵魂再一次得到升华。

一、入情——精心创设情境

通人情，明事理，情通才能理达。

在思政课堂教学中，从教学需出发，通过创设恰当的教学情境，能激发

学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生正确地理解学习目标，掌

握学习内容，完成学习任务，从而提高课堂教学效果。

那么，我们在思政课堂教学中应如何巧妙创设教学情境呢？

1、创设教学情境尊重学生的生活

生活是知识的源头活水。当前，小学生的生活以家庭生活和学校生活为

主，思政课教学注重学科知识与生活实际的有机统一。在教学中，我们让

生活走向课堂，努力创设生活化的教学情境。情境的生活性意味着教学中所创

设的情境必须贴近生活，贴近社会、贴近学生，用与学生生活相关的情境展现

教学内容，让学生在感受生活中情绪受到感染，情感产生共鸣，从而拨动学生

的心弦，引发学生的体验，升华学生的思想。

实验三小玉湖校区周蓝瑛老师的《有多少浪费本可避免》，她创设了“铅笔

盒的哭诉〃这一熟悉的生活情境，让学生更容易理解教学内容，完成知识、能力

的迁移，激发感悟，形成自己的情感、态度和价值观。把抽象理论以具体的情

境方式展示给学生，以此启迪学生思维，引导学生关注现实生活，接触社会实

践，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验有机融合起来，让思政

课的教学内容变得有意思。

2、创设教学情境以学生为主体

任何课堂教学都充分尊重和发挥学生主体作用。那么，如何让学生发挥

主体作用呢？真实的情境，更能激发学生参与的热情，尤其是学生熟知的环

境，学生更愿意活动于其中。因为，它符合学生多方面发展需、充满美感和

智慧，与学生的情感、心理发生共鸣，使学生全身心地沉浸其中，通过自身的

体验、探究、发现、感悟，学生的情感得到充分的熏陶。

周蓝瑛老师的课堂通过让学生观察日常生活现象，感悟到生活中处处有浪

费，体会到人人在浪费，学生的思维得到层层推进，从而意识到节约从自己

做起，从身边点滴小事做起。正是这种优化的情境，为学生主体地位的落实提

供了坚实的基础，为学生生动活泼、主动发展开辟了一种现实途径，促使学生

在现实环境和主体活动的和谐中获得全面的发展。

二、共情——设置真实体验

何谓“共情〃？只有教师“上心二内容“赏心〃，手段“出新”，学生才能共情。教

师只有做到让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研

究，实现师生间的思想共享和情感共鸣，使学生们在不知不觉中，不但理解了

别人，发现了自己，在交流沟通中消除分歧，思维碰撞中形成共识。

实验六小梅川校区的刘庆尔老师执教的《党和人民心连心》，学生对于中

国共产党的历史、性质还停留在初步的认识。对不同时期优秀党员和模范人物

的事迹缺乏了解，对党员干部践行初心与赢得人民拥护和支持之间关系不理

解，对优秀党员和模范人物的优秀品质理解不深刻。为了消除隔膜，形成共

鸣，刘老师通过《半条被子》这一视频，充分调动了学生课堂学习兴趣。将共

产党的初心和使命这一“大道理化为“小故事”，巧妙地让学生“融情〃。学生以小

组合作的形式，收集优秀党员的故事，进一步感受刘胡兰、张思德、王进喜等

人物的优秀品质。致敬卡、说故事谈感触等环节的设计更是让学生进行了“入

情“。不仅如此，学生了解了优秀党员的品质，产生了敬仰之情，增强了对中国

共产党的热爱之情，以及民族自豪感。

三、移情——厚植爱国情怀

“爱国，是人世间最深层，最持久的情感，是一个人立德之源，立功之本”。

为了给学生的心灵埋下爱国的种子，引导学生从小树立爱国精神和崇高理想，

鼓励学生为实现中华民族的伟大复兴而不断努力奋斗。实验小学沿江校区张洁

老师带来的《美丽中国是我家》是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生

读本》（小学低年级）第一讲的第一课时。学生为小学低年级学生，对祖国和

国家的认知程度有限，张洁老师通过生动的图片和文字，帮助学生了解祖国的

基本情况，包括地理位置、自然环境、文化、历