《立在地球边上放号》 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《立在地球边上放号》教学设计

【教材分析】

《立在地球边上放号》是部编版高中语文教材上册第2课的一首现代诗歌。本单元的人文主题是青春激扬。单元要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；同时要求尝试写作诗歌。《立在地球边上放号》是郭某若诗集《女神》中富有代表性的一首诗。诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，意在赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概。

【学情分析】

高一年级学生在初中已经学习过郭沫若的《天上的街市》，对郭沫若其人并不陌生，对现代诗歌也不陌生。但，本诗是处于特定时代氛围的作品，表达的也是处于那个时代的青年人想要改造社会的愿望与情感，由于年代较远，学生可能难以理解诗人所要表达的情感和诗歌的主旨，这需要教师在教学过程中出示诗歌的创作背景，以促进学生对诗歌的理解。

【教学目标】

1.了解郭沫若其人，诗歌创作背景；了解“新诗”的常识；

2.诵读诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律；

3.分析意象，感受意境，品味诗歌的语言以及诗人所表达的情感；

4.体会作者渴望破坏旧世界，建立新世界的热情与决心。

【教学重难点】

1.分析意象，感受意境，品味诗歌的语言以及诗人所表达的情感；

2.体会作者渴望破坏旧世界，建立新世界的热情与决心。

【教学时数】

1课时

【教学方法】

朗诵法、探究法、讲授法

【教学过程】

一、导入

1919年5月4日，在中国北京发生了一件大事，同学们有谁知道是什么事吗？（五四运动）请学生说一说五四运动是一场什么样的运动。

（明确：五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。起因是在巴黎和会上中国外交的失败。）

为了纪念这场运动，我们将每年的五月四日定为“青年节”，也就是大家的节日。受到五四爱国运动的影响，有一位青年，在1919年9、10月间写下了一首诗，以此呼应“五四运动”，他，就是郭沫若。今天，我们就来学习他的诗——《立在地球边上放号》（板书）。

二、相关介绍

对于郭沫若，想必大家并不陌生。在初中的时候，我们就学过他的一首诗——《天上的街市》，大家现在还能背诵吗？

1.作者介绍

2.新诗与自由诗

三、研、展、评（一）：初读感知，了解内容

在对这首诗的作者、创作背景，还有“新诗”和“自由诗”的常识了解后，现在我们正式进入这首诗歌的学习。首先，我们先来看这首诗歌的题目：

1.解题——“立在地球边上放号”

（1）“号”如何读？是读阳平，还是去声呢？为什么？

教师提示：可结合之前的背景介绍和诗歌内容进行判断，或者是查阅现代汉语词典，再结合内容进行判断。

（2）为什么是“立”在地球边上？换成“站”可不可以？

明确：比较“立在地球边上”和“站在地球边上”，可以发现“立”具有行动上的主体性，富于动态感。古诗词中的“独立小桥风满袖”“落花人独立”等，都不能替换为“站”。唯有“立”，才能尽显抒情主人公的潇洒或落寞。当然，与“独立小桥”或“独立花前”相比，“立在地球边上”既具有一份豪壮，又拥有少许失落。以一个个体生命而与地球比肩，自是豪情万丈；只立身于边上，而不能置身于其中，则又有了局外人的些微落寞。结合诗歌的背景，可知五四运动时期，诗人身在日本，并没有参与五四运动，作为一位爱国青年，有志于改造旧社会的志士，心中难免有些落寞。同时，五四运动的成功，也振奋了诗人，作为青年学子，心中自然升起了一股豪壮。

2.听朗读音频，说一说这首诗给你的感受？

3.自由朗读诗歌，结合自己的理解，试着把握诗歌朗读的节奏和韵律。

四、研、展、评（二）：再读探究，理解内容

1.阅读诗歌，试将本诗划分层次，并说一说每一层的内容。

2.本诗的主体形象是什么？诗中主要写了那些意象？这些意象具有怎样的特征？营造出了一种什么样的意境？试用自己的语言描绘诗歌画面。

明确：怒云、北冰洋太平洋洪涛、诗人

3.结合时代背景，讨论：如何理解“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”这句？

明确：这句在结构上属于“转”，将诗歌的内容由写景状物转入抒情。谁在“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”是空中“怒涌”的白云，是“提起他全身的力量”的太平洋，还是“立在地球边上放号”的潜在的抒情主人公，还是眼前奔涌而来的“滚滚的洪涛”？都是，又都不是。该句将抒情的主体由征体转入本体，由大自然的风云巨浪转为人类社会的巨大变

4.本诗中多次出现“力”这个词，请同学们再读诗歌，思考：诗人赞美了哪些力？又是如何赞美的？

5.结合以