《种树郭橐驼传》优质教学设计1 (1).docxVIP

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《种树郭橐驼传》优质教学设计

教学目标

1.准确翻译课文，提高文言翻译能力。

2.通过研读文本，把握郭橐驼的人物形象，理解文章的深刻寓意及作者的写作意图。

3.体会文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。

4.了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

重点难点

重点

1.研读文本，理解文章的深刻寓意。

2体会文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。

难点

理解作者“设事明理”的写法之妙。

课时安排

1课时

教学设计

一、创设情境，导入新课

历代文人墨客常常喜欢为树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。柳宗元被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。柳宗元的《种树郭橐驼传》不仅告诉了我们种树的方法，还让我们懂得了种树以外的道理。下面让我们一起来学习一下。

二、自读课文，解读文题

1.学生自读课文，结合课下注释，初步把握文意

2.小组讨论，回答下列问题：（1）“橐驼”是什么意思？

（2）文章为什么不叫“郭橐驼传”，而要在前面加上“种树”两个字？

三、涵泳语言，感知人物形象

（一）赏析第1、2段

1.阅读课文，结合课下注释，翻译课文。

2.讨论：

（1）概括第1、2段的主要内容。

（2）第1段是从哪几个方面写郭橐驼的？从中我们可以看出郭橐驼是一个怎样的人？

（3）画出第2段中的重点句子，概括它们的含义和作用。

3.明确：

（1）第1、2段介绍人物的姓名、形貌、籍贯、技能。

（2）“不知始何名”可见郭橐驼是个身份低下的小人物。“病偻，隆然伏行”可知郭橐驼得了佝偻病，脊背突出，弯着腰走路，可见其形貌奇特。“驼”这个称呼本来有轻视嘲谑的意味，但他并不反感，反倒说：“甚善。名我固当。”于是舍掉了原名，也称自己为“橐驼”。在这里，作者写了郭橐驼名、貌之奇以及性格之奇，寥寥几笔，勾勒出一个虽身份不显但性情谐趣的人物形象。

（3）①“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”

这里的“争”字用得非常妙。无论是搞观赏游玩的还是种树卖果的，都“争迎取养”，郭橐驼种树技能非凡可见一斑。本来这两类人所种的树是大不相同的，在这里足以说明郭橐驼种树技术的全面。

②“视驼所种树，或迁徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。”

“无不……，且……”可看出郭橐驼所种之树不仅成活率极高而且生长茂盛，结果实早且多，这是观赏树种和果树的最高价值。这个双重否定又有递进关系的句子充分说明了郭橐驼种树技能的高超。

4.小结：这两段文字看似漫不经意，如同闲笔，却抓住了人物的主要特征，描写了一个名奇、貌奇、性格奇、技能奇的郭橐驼，寥寥几笔，令人印象深刻。

（二）赏析第3段

1.结合下表阅读第3段，圈出主要内容。

种树者

种树方法

管理态度

结果

原则

郭橐驼

他植者

2.讨论：

（1）概括本段主要内容。

（2）郭橐驼种树最关键的道理是什么？（请用文中的一句话回答）

（3）文中哪些句子是说种树的窍门的？

（4）作者为什么要写其他种树人的做法？

（5）从这段话中我们可以看出郭橐驼是个怎样的人？

3.师生明确：

（1）第3段写郭橐驼种树与他人种树的不同，讲述郭橐驼种树的方法与经验。

（2）橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。

（3）凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。

（4）这两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。作者用对比、映衬的手法，形象地塑造了郭橐驼的形象。

（5）这段描写形象生动，非常贴近真实生活又饶有兴味。我们在鲜明的对比中能看到郭橐驼与他植者种树的根本区别在于能否做到“顺天致性”。郭橐驼的绝技是能做到“顺木之天，以致其性”的。由郭橐驼种树之道可见他是一个懂得顺应自然，拥有智慧的人。

四、分析写作意图，归纳写作手法

（一）赏析第4、5段

1.阅读第4、5段，结合课下注释翻译课文。

2.讨论：

（1）郭橐驼是如何描述官吏治民的？郭橐驼又是如何评价的？

（2）“养树”和“养人”有何相通之处？

（3）文章最后一句话的作用是什么？

（4）有人认为，文章的后两段应该删掉，因为本文名为传记，记人记事应到此为止，且删去后两段，给人带来的思考空间更大。既然可以删掉，那么柳宗元为什么还要写后两段呢？

3.师生明确：

（1）描述官吏治民：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”

评价：“然吾居乡……而卒以祸。”“吾小人……故病且怠。”

（2）种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“政令频出”之过。

（3）文章最后一