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六年级群文阅读教学设计

“感受大自然”教学设计

XXX何灯

教材分析：

本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好

情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的

方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。

设计理念：

以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实

现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在研究内容，研究

方法上相互渗透，有机整合。

教学重点：

1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。

2.分享同步阅读的研究内容，交流研究方法等，为学生有

效同步阅读奠定基础。

教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读惯。

教学内容：

1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材：

《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入谈话

出示插图，引出主题──感受自然。

同学们，在上周的研究中，老师带领大家投入大自然的怀

抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的

魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的

世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信

通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、回顾旧知，引入主题。

师：同学们，我们一同回顾一下我们学过的这组课文插图。

（出示课件：本单位四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受

到了什么？（学生自在回答）

生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、

清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、

舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。

师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲

密无间。）

生：读了《山雨》，我好像欣赏到了一场山雨音乐会，

“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。

师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）

生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，

它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。

师：这真是一个体样的乐趣盎然的天下！（板书：乐趣盎

然）

生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山

野、XXX、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。

师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板

书：野性十足）

三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.

1.《倾听鸟语》

（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么

说“鸟语是世间最美的语言？”

（2）学生默读并找一找有关的句子。

（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：

①.我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是

鸟，XXX、布谷鸟、XXX、……聚集在一起举办着“音乐会”，

真热闹！

师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，

表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠然动听）

②.读了第然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，洪亮如

洗的鸟声成了影象里的一个遥远的梦，只能偶尔瞥见几只鸟儿

惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了

什么？（鸟儿的孤单、无助和畏惧。）城市的环境遭到了破坏，

鸟儿们落空了美妙的家园，真让人痛心啊！

（4）发挥想象。

师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到

鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？

生交流，预设：

①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。

②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。

③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。

……

（5）读一读：请同学们读读第然段，读出鸟儿们前后不

同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的畏惧悲戚。）

（6）说一说。

如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？

展开想象，交流──

我多么思念在乡村的日子呀，和同伴们朝夕相处，无忧无