初中化学探究性实验教学：以“二氧化碳的制取”为例 .pdf

初中化学探究性实验教学:以“二氧化碳的制取“为例

传统的化学课堂教学中，教师习惯于一味地向学生进行知识灌输,

没有给学生留足可供探究的空间，使他们缺乏参与课堂的积极性，

虽然认真学习并记忆了教师传授的知识，但缺少自我探究的过程，

导致他们所获取的知识缺乏深度和应有的牢固性。随着新课改的推

行，越来越多的教师着手在课堂中开展探究式教学实，努力培养

学生的自主学习能力和探究能力，让他们学会自主思考和探究，进

而将所学知识记忆得更加牢固，运用得更加灵活。本文以“二氧化

碳的制取”为例，探讨如何开展探究性实验教学，希望能让教学同

行有所借鉴。

一、初中化学“二氧化碳的制取”实验教学分析

实验是初中化学教学的重要组成部分，有助于提高学生的动手能

力，帮助学生形成创造性思维。初中生无论是学习能力还是对知识的

好奇心均较强，也有了一定的动手操作能力，基本符合实验教学要求。

“二氧化碳的制取”是人教版初中实验教材的重点章节之一，需要学

生通过自己动手进行实验操作，了解C02的制取方式和过程，感受实

验的魅力。在此之前，学生已在教师的指导下运用实验器材进行02

的制取，己具备一定的实验操作和气体制作经验，也基本掌握了气体

制备的操作流程和注意事项。因此，在本次实验教学前，教师可先让

学生回忆。2的制取流程，讲解制取C02的反应原理，让他们对其基

本了解后将课堂还给学生，鼓励他们自主操作和探索，以自主探究的

形式获得C02的制取方法，合理选择实验器材完成实验。教学方法可

选择小组合作，让班内学生组成数个实验小组，先对实验原理和操作

过程进行讨论，形成一致性意见后，再分工合作完成C02的制取，仔

细观察每个步骤并记录实验结果。实验结束时，指导小组内成员对操

作中气体性质、气体发生及收集装置的使用条件进行分析，探讨反应

物状态、反应条件、气体密度等问题，将。2和C02的性质及制取过

程进行比较，并进一步了解实验各环节性质，加深对实验的印象。在

此过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，充分释放学生的探索天

性，为学生提供充足的实验仪器，便于学生在学习理论知识后通过相

应的装置制取C02,并在旁确保实验的安全性；对于学生发现的问题

给予正确引导，或者在学生进行实验操作时提出相关问题，让他们边

操作边思考，形成实验思路，通过实验来印证自己的想法和观点，在

掌握气体制作方法的同时提升实验效果。

二、初中化学“二氧化碳制取”探究性实验的设计

教师应结合教学内容和任务，指导学生开展“二氧化碳制取”的

实验探究。首先，教师应根据课堂教学内容和进度设置具有一定研究

价值的问题，于实验前向学生讲解实验目的和需解决的问题。其次,

教师讲解完后给学生留出独立思考的时间，鼓励他们结合所学的化学

知识进行思考，并提出实验假设，设计实验过程，预测结果。最后，

由学生根据自己所设计的实验装置和方案展开实验操作，教师可在旁

指导，提醒学生安全事项，以保证实验安全，并针对学生实验中遇到

的问题引导他们思考解决的办法；学生则应对实验现象和反应进行仔

细观察，认真记录实验过程和结果。通过实验操作和结果观察，学生

可以发现其中存在的规律，由教师带领他们对其进一步归纳和总结，

以巩固和延伸实验结果，帮助他们完善化学知识体系。

三、初中化学“二氧化碳的制取”探究性实验教学实策略

该实验的目标主要有三个部分,分别为:通过探索不同实验装置，

培养学生的自主探究能力；通过小组合作，培养学生的团队合作意识；

通过探究二氧化碳的制取，引导学生归纳、总结气体的制作方法。

（一）借助于微课导入实验教学

实验是化学的基础，是培养学生探究精神和能力的重要途径。教

师可通过设置问题，引导学生对实验知识深入思考，提出猜想和设计

方案，继而进行实验实和反思。在教学导入阶段，教师可以事先通

过搜集资料制作成时长一两分钟的微课视频，在课堂中播放，主要内

容为简单介绍二氧化碳，让学生通过观看视频对二氧化碳形成初步的

了解和认知。观看视频后，教师可先向学生简要讲解人类的生产生活

导致大量二氧化碳气体释放，地球因此产生“温室效应”，可造成全

球升温、冰川融化、病虫害增多，从而提出“低碳环保”概念。再向

学生提问“你知道哪些反应可产生二氧化碳？”“可分为哪几类？”

以引发学生的讨论。通过讨论，学生可以得到如下结论：（1）可产

生二氧化碳的反应主要有三种。（2）木炭、一氧化碳、甲烷等