（新人教版必修3）生物：4.2《种群数量的变化》教案生物学.docxVIP

（新人教版必修3）生物：4.2《种群数量的变化》教案生物学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《种群数量的变化》

2.教学年级和班级：新人教版必修3，高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了种群的概念、特征以及种群密度等基础知识，对生态系统的基本构成有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣主要集中在生物的实际应用和生态环境保护方面，他们喜欢通过案例分析和实验探究来学习生物学知识。学生的能力层次不一，部分学生具有较强的逻辑思维和观察分析能力，而另一部分学生可能需要更多的直观教学和动手操作来加深理解。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的则喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对种群数量变化模型的抽象理解，以及对种群数量变化影响因素的复杂性的把握。此外，将理论知识应用于实际情境中，如利用模型预测种群数量的变化，对学生来说可能是一个挑战。

教学方法与策略

1.本节课将采用讲授与案例研究相结合的教学方法，通过讲解种群数量变化的基本原理，辅以实际案例进行分析，使学生能够将理论与实践相结合。

2.设计课堂讨论环节，让学生就种群数量变化的原因和后果进行思考与交流，以及进行角色扮演活动，模拟不同环境条件下种群数量的变化，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体教学资源，如视频和动画，展示种群数量变化的动态过程，帮助学生直观理解种群数量变化的规律。

教学过程

同学们，今天我们将继续学习生物学中一个重要的概念——种群数量的变化。在上一节课中，我们已经了解了种群的基本概念和特征，那么今天我们将深入探讨种群数量的变化规律及其影响因素。

（一）导入新课

1.复习回顾：请同学们回忆一下，什么是种群？种群有哪些基本特征？

2.提出问题：那么，种群的数量是如何变化的呢？有哪些因素会影响种群数量的变化呢？

（二）探究种群数量变化的基本规律

1.讲解种群增长的“J”型和“S”型曲线：

a.请同学们观察教材中的“J”型和“S”型曲线图，并描述它们的特点。

b.我来解释一下，“J”型曲线表示种群数量在无限资源条件下的指数增长，而“S”型曲线则表示在有限资源条件下的增长，最终趋于稳定。

2.分析影响种群数量变化的因素：

a.环境因素：包括食物、空间、温度、湿度等。

b.生物因素：包括种内关系和种间关系。

3.课堂讨论：请同学们分组讨论，思考以下问题：

a.在自然界中，哪些因素可能会影响种群数量的变化？

b.你能举出一个实际例子，说明种群数量是如何受到这些因素影响的吗？

（三）探究种群数量变化的实际案例

1.案例分析：以我国某地区某种野生动物为例，讲解种群数量变化的过程。

a.介绍该野生动物的种群数量变化背景。

b.分析导致种群数量变化的主要因素。

c.讨论如何采取措施保护该野生动物的种群数量。

2.角色扮演：请同学们分成不同的小组，扮演不同的角色（如环境保护者、野生动物保护者、政府官员等），就如何保护野生动物种群数量展开辩论。

（四）总结种群数量变化规律

1.归纳总结：请同学们根据本节课的学习内容，总结种群数量变化的基本规律。

2.课堂提问：请同学们回答以下问题：

a.种群数量变化的“J”型和“S”型曲线分别表示什么？

b.影响种群数量变化的主要因素有哪些？

（五）布置作业

1.阅读教材，复习种群数量变化的相关知识。

2.完成课后练习题，巩固所学内容。

同学们，今天我们学习了种群数量的变化规律及其影响因素。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，关注生物多样性保护，为维护生态平衡做出贡献。下课！

学生学习效果

学生学习效果在本节课中得到了显著的提升，具体表现在以下几个方面：

1.理解了种群数量变化的基本概念：学生能够准确描述种群数量的“J”型和“S”型曲线，并理解它们分别代表的种群增长模式。他们能够解释指数增长和有限增长的条件及其在自然界中的实际意义。

2.掌握了影响种群数量变化的主要因素：学生能够列举并解释影响种群数量变化的环境因素和生物因素，如食物、空间、温度、湿度以及种内和种间关系等。

3.能够分析实际案例：通过案例分析，学生能够将所学知识应用于实际情境中，分析特定野生动物种群数量变化的原因，并提出相应的保护措施。

4.提升了批判性思维能力：在角色扮演活动中，学生能够从不同角度出发，批判性地思考如何平衡人类活动与野生动物保护之间的关系。

5.增强了合作和沟通能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生通过与他人合作，提高了沟通表达能力和团队合作意识。

6.培养了科学探究的兴趣：通过探究种群数量变化的规律，学生对生物学研究产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索生态学领域的欲