双减背景下的小学美术作业设计路径 .docx

双减背景下的小学美术作业设计路径

伴随着双减政策的有效落实在提质增效的前提下减轻学生的作业负担，优化学生的作业设计，通过灵活多元化的作业形式帮助学生形成良好的美术核心素养。

通过研究小学美术教材我们可以发现小学美术知识点脉络还是十分清晰的，并没有存在大量的抽象的美术知识点。为此教师在布置作业的过程中一定要注意作业的难易程度，确保作业难度适中，过难的题目要尽量减少甚至剔除。其次要确保作业量适中，在减少作业量的同时要提升作业的质，要精准布置美术作业，所布置的美术作业要与学生的身心发展和课程标准的要求相互符合，从而促进学生身心健康发展。帮助学生摆脱题海战术思想，帮助学生消除对作业的厌恶感和恐惧感，让学生通过作业的完成获取良好的学习体

验。

所谓高质量的美术作业能够促进学生美术核心素养的有效形成，注重培养学生的美术基础知识和学习技能以及学生的美术思维。让学生切实能够从繁重的作业当中解放出来，从而给学生存留一定的自主空间让学生亲近自然参与社会实践活动。从而培养自己的兴趣和特长，从而有效促进学生综合素质全面发展。

通过将学生的作业负担予以减轻，让学生不再背负固化的作业重担。这对激发学生学习美术的兴趣以及美术思维能力是大有裨益

的。从而让学生掌握正确科学的学习方式，提升学生的自主学习能

力，形成良好的美术学习习惯。这样的教育才是具有生命力的教

育，同时优化单一的作业评价方式，构建可持续发展的健康的教育环境，促进教育生态的良性发展。

布置一定量的探究型课外作业，对于学生知识点的巩固和学习成绩的提升有着积极的作用，探究型作业的布置也要能够以课堂教学的内容作为基础，并且要以生活中实际存在的问题为主要载体，通过合作学习的模式，实现对问题的深度挖掘和探索，最终能够形成书面文字的一种作业形式。学生在面对日常生活中存在的美术问题时，总会有着较高的学习兴趣和学习积极性，此时教师可以选择一些学生力所能及的问题，让学生能够进行自由的组合研究。在整个学习的过程中，教师扮演的仅仅是组织者的角色，所有的分工任务都要能够交由学生自由完成。在探究工作正式开展之后，小组成员可以通过图书馆、网络等多种途径来收集相关资料，并且可以按照实际需求来组织相应的探索活动，形成一个灵活、多元的交流探索机制。例如在学习《校园真热闹》这节内容时，教师通过将美术作业与学生的实际生活融合在一切，激励学生来探索校园中的生活是怎样的，让学生在探索的过程中对校园活动进行记录，然后利用自己所学生的美术知识将校园场景绘画出来，重点要在绘画过程中描绘出活动的氛围感，让学生自主上网查阅相关的资料，掌握艺术技

巧，通过自主探究大大调动了学生的积极性，最终完成了美术作业。同时教师也可以一定引导学生突破课堂的局限，带领学生走进大自然，将大自然作为美术创作的素材，激发学生的创作灵感。

开放性作业强调作业的灵活性，具有强烈的自主性和自由性，教师可以借助多媒体技术让学生自主搜集和整理网络上的课程学习资源。同时为了能够促进学生的表达能力，可以针对学习内容布置口头讲述式的作业，给学生预备时间来准备，并且让学生在规定的时间内完成，比如让学生假设自己是一名美术馆的讲解员，让学通过自己所学的美术知识向游客介绍一幅美术展览品，教师则扮演参观者来提出相关的问题让学生来回答。通过多元化的美术作业对学生的知识掌握情况进行进行检验和考察。

通过举办美术作品展览会，从而为学生提供交流表现自己的机会，当然要根据实际情况来确定美术展览的形式以及范围和层次。一切立足于学生的额实际需求和和教学的实际情况。可以在班级内部开展美术学习展览，在相同年级当中开设美术作品交流展览，针对不同的年级可以开展优秀作创意美术作品交流展览会。学校美术兴趣小组根据学生的实际需求定期开设美术作品汇总。最后教师可以和学生共同参与相关的美术课题的作品研究。让学生在美术学习中产生成就感和自豪感，通过不同形式的美术作业展览会，让学生的美术学习形式变得丰富多彩，从而让学生立志学习好美术这门

课，让学生为成为一名画家而努力学习，激发学生的学习美术的斗志。同时教师一定要针对学生的差异性对学生实行因材施教，促进学生综合素质全面发展。

教师可以将理论与实践相结合的过程中进一步深化课堂实践，并在评价和知识竞争的基础上进行个性化的色彩创作实践，促进各级

学生按照艺术作品欣赏中的创作要求和任务进行个人创作，运用知识，提高从一个实例中得出结论的能力，掌握技能过程。在此基础上，学校可以在不同阶段集中教授学生的艺术色彩和实践，联系不断变化的艺术人才需求，在网络化培训平台的框架内，与不同地区的同级大学联合举办以颜色为基础的专业竞赛，以实现