基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计以蒙顶山风景名胜区为例.pdfVIP

基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计以蒙

顶山风景名胜区为例

一、本文概述

本文旨在探讨基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计，并以

蒙顶山风景名胜区为例进行深入分析。研学旅行作为一种新型的教育

方式，旨在通过实地考察和体验，将地理知识与实际生活相结合，培

养学生的核心素养，包括区域认知、人地协调观、地理实践力以及综

合思维等。蒙顶山风景名胜区以其独特的自然和人文景观，为研学旅

行提供了丰富的实践场所和鲜活的教学素材。

本文将首先介绍高中地理核心素养的内涵及其在教育中的重要

地位，阐述研学旅行的理论基础和教育价值。接着，以蒙顶山风景名

胜区为例，详细阐述如何结合地理核心素养设计研学旅行课程，包括

课程目标、内容选择、活动安排以及评价方式等方面。通过具体案例

分析和实践反思，总结基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计的

有效策略和方法，为相关教育实践提供参考和借鉴。

二、高中地理核心素养概述

高中地理核心素养是学生在接受高中地理教育过程中逐步形成

的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包

括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。这些核心素养不

仅体现了地理学的学科特点，也反映了地理学对学生未来发展的基本

要求。

人地协调观是指学生对人类与地理环境之间相互作用关系的理

解和认识，包括对人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活

动的制约等方面的理解。这种观念有助于学生形成正确的环境意识，

从而在日常生活中能够做出符合环境保护的行为。

综合思维是指学生在分析和解决地理问题时，能够从多个角度、

多个层次进行综合考量，形成全面、系统的思维方式。这种思维方式

有助于学生更好地理解地理现象的成因、过程和影响，提高解决问题

的能力。

区域认知是指学生对不同区域的地理环境、自然资源和人文社会

特征的认识和理解。通过对不同区域的研究，学生可以更好地了解地

理环境的多样性和复杂性，形成对地理空间的感知和认识。

地理实践力是指学生在实际生活中运用地理知识和技能解决问

题的能力。这种能力不仅包括对地理知识的理解和应用，还包括对地

理工具的掌握和使用，以及对地理信息的获取和处理等方面的能力。

在高中地理教学中，培养学生的核心素养至关重要。通过研学旅

行课程设计，可以让学生在实践中体验和感知地理环境，加深对地理

知识的理解，提高解决问题的能力，从而逐步形成适应个人终身发展

和社会发展需要的必备品格和关键能力。以蒙顶山风景名胜区为例，

通过研学旅行活动，学生可以亲身感受自然环境的美丽与脆弱，了解

人类活动对自然环境的影响，从而形成正确的环境意识；通过实地考

察和观测，学生还可以提高综合思维和区域认知能力，加深对地理环

境多样性和复杂性的理解；通过实践活动，学生还可以锻炼地理实践

力，提高运用地理知识和技能解决问题的能力。因此，基于高中地理

核心素养的研学旅行课程设计具有重要的实践意义和价值。

三、蒙顶山风景名胜区概述

蒙顶山风景名胜区位于中国四川省雅安市境内，是著名的茶文化

和佛教文化圣地，也是国家AAAA级旅游景区。蒙顶山以山势巍峨、

风景秀丽、历史悠久而著称，是四川省内著名的自然与人文景观相结

合的旅游胜地。

蒙顶山风景名胜区占地面积广阔，拥有丰富的自然资源和人文景

观。这里山峦叠嶂，茶园遍布，空气清新，环境幽雅，是感受大自然

魅力的绝佳之地。同时，蒙顶山还是中国茶文化的发源地之一，山上

的茶园历史悠久，茶叶品质优良，吸引了众多茶客前来品味。

除了自然风光和茶文化，蒙顶山还拥有丰富的佛教文化遗产。山

上的蒙顶寺是佛教徒的重要朝圣地，历史悠久，文化底蕴深厚。每年，

都有大量的佛教信徒和游客前来参拜和游览，感受佛教文化的魅力。

蒙顶山风景名胜区的独特之处在于它将自然风光、茶文化和佛教

文化完美地结合在一起，为游客提供了一个集休闲、观光、朝圣于一

体的旅游目的地。对于高中地理研学旅行课程来说，蒙顶山不仅可以

让学生们亲身感受大自然的魅力，还可以深入了解中国的茶文化和佛

教文化，对于培养学生的地理核心素养和人文素养具有重要意义。

四、基于高中地理核心素养的研学旅行课程设计

研学旅行作为一种新型的教育方式，旨在通过实践活动来增强学

生的知识理解和应用能力。在高中地理教学中，结合研学旅行可以有

效地培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认

知和地理实践