2025版高考历史一轮复习选修四中外历史人物评说综合过关规范限时检测含解析新人教版.docVIP

选修四中外历史人物评说

综合过关规范限时检测

时间：50分钟满分：60分

1．(15分)千百年来，关于秦始皇的评说褒贬不一，阅读下列材料：

材料一秦始皇在“匡饬异俗”中，既在坚决用法律手段强制推行秦国原有的社会礼仪和规范，又在探究用儒家伦理纲常对社会进行教化，以期秦朝统治长治久安。但是，因为独特的历史环境和个人因素，其统治思想发生了严峻倾斜，倒向“严而少恩”的法家一边，致使其用法过度，教化无力，“仁义不施”。同时，秦始皇没有充分考虑六国百姓对新的法律政令的认同与否问题而是大张旗鼓地执行新法，急功近利。再加上秦始皇本人骄奢多欲，最终致使秦王朝暴虐而速亡，在中国历史上写下了令人缺憾的一章。

——党超《“匡饬异俗”：秦始皇重建社会

文化新秩序的举措及其影响》

材料二1975年，毛泽东曾对在他身边为他读书的芦荻说：秦始皇作为一个历史人物，要一分为二地评论。秦始皇在历史发展过程中的进步作用要确定，但他在统一六国以后，丢失了进取的方向，志得意满，耽于欢乐，求神仙，修宫室，残酷的压迫人民，无聊得很。

——中国网《惊人妙语论帝王》

完成下列要求：

(1)据材料一，指出秦始皇“匡饬异俗”理念的改变，分析秦王朝“暴虐速亡”的缘由。(7分)

(2)据材料二，指出晚年毛泽东评价秦始皇的基本原则。结合所学学问，指出秦始皇在历史发展过程中的进步作用。(8分)

[答案](1)改变：从用法律强制，同时探究儒家教化，到倾向法家。

缘由：用法过度，教化无力；忽视百姓的认同；执行新法，急功近利；秦始皇骄者多欲。

(2)原则：一分为二，既要确定秦始皇在历史发展中的进步性，也要相识到秦始皇的骄奢淫欲和残暴统治。进步作用：完成统一大业，开创政制规范，统一思想和文字，统一货币和度量衡等。

[解析](1)改变：依据材料“既在坚决用法律手段强制推行秦国原有的社会礼仪和规范，又在探究用儒家伦理纲常对社会进行教化”得出用法律强制，同时探究儒家教化，依据“倒向‘严而少恩’的法家一边，致使其用法过度，教化无力”可知，倾向法家。缘由：依据“用法过度，教化无力”得出用法过度，教化无力；依据“没有充分考虑六国百姓对新的法律政令的认同与否问题”得出忽视百姓的认同；依据“大张旗鼓地执行新法，急功近利”得出执行新法，急功近利；依据“秦始皇本人骄奢多欲”得出秦始皇骄奢多欲。

(2)原则：依据材料“秦始皇作为一个历史人物，要一分为二地评论”可知，毛泽东坚持了一分为二的评价原则，既要确定秦始皇在历史发展中的进步性，也要相识到秦始皇的骄奢淫欲和残暴统治。进步作用：依据所学学问，列举秦始皇在统一后的举措，如完成统一大业，开创政制规范，统一思想和文字，统一货币和度量衡等。

2．(15分)阅读材料，回答问题。

材料通过内战初期的斗争实践，克伦威尔发觉王军取胜的主要因素在于发挥了骑兵的优势，而议会军的缺点在于士兵缺乏作战的精神力气，士气不高，缺乏严格的军事训练，纪律涣散。针对此情，克伦威尔对军队进行了如下几方面的重要改革：军队里的升迁按其军功大小而不按出身贵贱；利用宗教的感情，对军队实行精神教化，使其相识到打仗的目的不仅是为了金钱，更重要的是为了信仰，这种指导思想下选出的官兵多数是“虔诚的、正直的、敬畏上帝的”清教徒，在清教精神的激励下，作战特别英勇；同时，对于士兵中出现的违纪行为则赐予严惩；他还留意汲取三十年斗争期间瑞典骑兵和鲁波特骑兵战术的阅历和教训，扬长避短，加以改造，使军队作战实力大为提高。经过改革的议会军在马斯顿荒原战役和纳斯比会战中大获全胜，为日后结束内战和夺取政权铺平了道路。

——摘编自康德民《关于克伦威尔的评价》

(1)依据材料，概括克伦威尔军事改革的内容。(7分)

(2)依据材料并结合所学学问，简评克伦威尔的军事改革。(8分)

[答案](1)内容：嘉奖军功，淡化出身差异；利用新教，实行精神教化；严整军纪；提高军事技术。

(2)简评：改革提高了军队的战斗力，为击败王党，结束内战和夺取政权奠定基础；加速了清教的传播；提高了克伦威尔的声望，为他就任护国公建立军事独裁积累了资本；打破了封建等级观念，推动了英国近代军事制度的转型。

[解析](1)内容：依据材料“军队里的升迁按其军功大小而不按出身贵贱”可归纳出嘉奖军功，淡化出身差异；依据材料“利用宗教的感情，对军队实行精神教化”可归纳出利用新教，实行精神教化；依据材料“对于士兵中出现的违纪行为则赐予严惩”可归纳出严整军纪；依据材料“他还留意汲取三十年斗争期间瑞典骑兵和鲁波特骑兵战术的阅历和教训，扬长避短”可归纳出提高军事技术。

(2)简评：结合上述分析的改革措施和所学学问可知，关于评价可从提高军队战斗力、促进清教的传播、提高克伦威尔的声望及推动英国近代军事制度改革等角度进行分析即可。

3．(15分)阅读材料，回答问题。

材料