基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究.pdfVIP

基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究

篇一

基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计研究

一、引言

随着新课程改革的不断深入，学科核心素养已经成为了初中思政

课教学的重要目标。为了更好地实现这一目标，教师需要以大单元为

单位进行教学设计，整合教学资源，构建知识体系，创新教学方法，

培养学生的深度学习能力和思政学科核心素养。本文将围绕基于学科

核心素养的初中思政课大单元教学设计进行研究，旨在为初中思政课

教学提供参考和借鉴。

二、初中思政课教学与学科核心素养的关系

初中思政课作为中学阶段的重要课程之一，具有独特的教育价值

和功能。该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，

培养他们的公民意识和法治精神，提高他们的思想政治素质和道德素

质。而学科核心素养则是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步

形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初

中思政课教学与学科核心素养的关系密切，二者相互促进、相互补充。

具体来说，初中思政课教学可以帮助学生形成正确的价值观和道德观，

提高他们的思想政治素质和道德素质，为他们的终身发展奠定基础；

而学科核心素养则可以帮助学生更好地理解和应用思政知识，提高他

们的学习能力和创新能力，为他们的未来发展提供保障。

三、基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计的意义

（一）整合教学资源，构建知识体系

初中思政课大单元教学设计可以整合各种教学资源，包括教材、

教辅、课外读物、网络资源等，构建完整的知识体系。通过对思政知

识的深入挖掘和解读，帮助学生了解人类社会的发展历程和规律，形

成正确的价值观和道德观。同时，大单元教学设计可以将相关的思政

知识进行整合和归类，形成有机的知识体系，有助于学生系统地掌握

思政知识。

（二）创新教学方法，培养深度学习能力

初中思政课大单元教学设计可以创新教学方法，如情景教学、角

色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过引导

学生主动参与教学过程，积极思考、探究和解决问题，培养学生的深

度学习能力和思政学科核心素养。具体来说，教师可以利用多媒体技

术创设历史情境让学生身临其境地感受历史事件的发展和演变提高

他们的感知和理解能力；设计一些角色扮演活动让学生扮演历史人物

或角色通过表演和对话来展示历史事件的发展和演变提高他们的表

达能力和合作精神；还可以设计一些项目式学习活动让学生围绕一个

主题或问题进行探究和解决问题提高他们的自主学习能力和创新精

神。

（三）培养学生的公民意识和法治精神

初中思政课大单元教学设计可以培养学生的公民意识和法治精神。

通过对思政知识的深入挖掘和解读，帮助学生了解国家和社会的基本

制度、法律法规、道德规范等，培养他们的公民意识和法治精神。同

时，大单元教学设计可以引导学生关注现实生活中的社会问题和现象

培养他们的社会责任感和使命感。此外大单元教学设计还可以帮助学

生掌握基本的调查和研究方法和技能提高他们的社会参与和实践能

力。

四、基于学科核心素养的初中思政课大单元教学设计的策略与实

践

（一）整合教学资源构建完整的知识体系

教师可以根据教学内容和目标整合各种教学资源如相关的历史事

件、人物、法律法规等资料以及课外读物和网络资源等以帮助学生构

建完整的知识体系。具体来说教师可以设计一个大的主题或任务作为

教学单元如“社会主义核心价值观的培育与践行”、“法治社会的建

设与公民责任”等然后将相关的思政知识进行整合围绕这个主题或任

务进行教学设计。这样可以帮助学生更好地理解思政知识之间的联系

和内在逻辑提高他们的学习兴趣和学习效果。例如在学习“社会主义

核心价值观的培育与践行”这一课时教师可以整合相关的历史资料和

文化资源构建一个以“社会主义核心价值观”为主题的教学单元。在

这个单元中教师可以设计不同的学习任务和活动如小组讨论、角色扮

演、课堂辩论等以帮助学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意

义提高他们的深度学习能力和思政学科核心素养。

（二）创新教学方法培养深度学习能力

教师可以根据教学内容和学生特点创新教学方法如情景教学、角

色扮演、项目式学习等以激发学生的学习兴趣和积极性。具体来说教

师可以利用多媒体技术创设历史情境让学生身临其境地感受历史事

件的发展和演变提高他们的感知和理解能力；设计一些角色扮演活动

让学生扮演历史人物或角色通过表演和对话来展示历史事件的发展

和演变提高他们