《念奴娇 过洞庭》（教案）高一语文（统编版必修下册）.docxVIP

《念奴娇过洞庭》（教案）高一语文（统编版必修下册）

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教学内容

《念奴娇过洞庭》（教案）高一语文（统编版必修下册）

本节课教学内容选自教材第二单元第四课《念奴娇过洞庭》，主要包括苏轼的《念奴娇·过洞庭》一词。课程将围绕诗歌的背景、意象、情感及艺术特色展开，具体内容包括：

1.诗歌背景介绍：苏轼创作《念奴娇·过洞庭》的时期及其创作背景。

2.诗歌意象分析：解析诗中的自然景观、历史人物等意象。

3.情感把握：理解诗人在诗中表达的思想感情。

4.艺术特色分析：探讨诗歌的语言特色、修辞手法等艺术技巧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·过洞庭》的词语选用、句式结构和修辞手法，提升学生准确、生动地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗词中的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的生平及其创作背景，感受古代诗词的魅力，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《念奴娇·过洞庭》的诗歌意象和情感表达，把握诗人的思想感情。

②分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如对仗、夸张、拟人等，以及它们如何增强诗歌的表现力。

2.教学难点

①深入解读诗中的文化背景和历史典故，理解苏轼在诗中蕴含的深层文化意蕴。

②理解并欣赏苏轼独特的审美情趣和诗歌风格，特别是在描绘自然景观和历史人物时的独到见解和情感抒发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版必修下册高一语文教材。

2.辅助材料：准备《念奴娇·过洞庭》的电子文档或投影仪，以及苏轼生平介绍和洞庭湖相关资料。

3.多媒体资源：收集与诗词内容相关的背景音乐、洞庭湖风光图片、苏轼画像等，以增强教学氛围。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你身处洞庭湖，会如何描绘其美景？”这一问题引导学生思考，激发他们对诗词创作的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的苏轼诗词，如《赤壁赋》等，让学生对苏轼的文学风格有所了解。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《念奴娇·过洞庭》的创作背景、诗中的意象、情感及艺术特色。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“洞庭青草，近中流者绿”等，帮助学生理解苏轼如何通过意象表达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的自然景观和人物形象，以及它们对情感表达的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的意象，尝试自己创作一句描绘洞庭湖的诗词，并分享给全班。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生发挥创意。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分析比较：让学生比较《念奴娇·过洞庭》与其他描绘自然景观的诗词，探讨它们在情感表达和艺术表现上的异同。

-情感共鸣：引导学生分享自己在阅读诗词时的感受，以及对苏轼情感的理解。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的主要学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色。

-反馈评价：教师对学生的课堂表现进行评价，对优秀的学生给予表扬，对需要改进的地方提出建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生课后收集苏轼的其他诗词，选择一首进行鉴赏，并撰写一篇短文，分析其艺术特色和情感表达。

7.结束语（约5分钟）

-强调学习诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗词，感受古典文化的魅力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确背诵《念奴娇·过洞庭》全诗，理解并解释诗中的关键词句和意象，如“洞庭青草”、“波光潋滟”等，对苏轼的生平及其创作背景有了更深入的了解。

2.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到苏轼在诗中表达的对自然美景的赞美之情，以及对人生的感慨，情感体验得到了提升。

3.审美鉴赏：学生通过分析诗中的艺术特色，如对仗工整、意象生动等，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力，能够独立欣赏并评价苏轼的诗歌。

4.思维能力：通过互动探究和讨论，学生的思维活跃，能够从不同角度分析和解读诗词，培养了批判性思维和创造性思维。

5.语言运用：学生在巩固练习中，尝试自己创作诗词，运用了所学的修辞手法和表达技巧，提高了语言表达和创作能力。

6.文化理解：学生对苏轼的诗词有了更深刻的认识，对中华传统文化中的诗词有了更全面的了解，增强了文化自信。

7.学习习惯：学生在课后自主收集苏轼的其他诗词，养成了主动学习和探索的习