第1课《沁园春.雪》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第1课《沁园春.雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《沁园春.雪》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册，九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春.雪》的语言特点和修辞手法，提高学生对诗词的鉴赏能力，培养良好的语感和语言表达能力。

2.思想发展与提升：引导学生理解诗中的哲理，激发学生的爱国情怀，培养学生的高尚情操。

3.文化传承与理解：让学生了解《沁园春.雪》的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《沁园春.雪》的艺术美，提高学生的审美能力，激发学生的创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春.雪》的诗意理解：让学生深入理解诗中描绘的北国雪景，以及雪景中所蕴含的深刻哲理，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”等句子，体会诗人对祖国山河的赞美和对英雄人物的敬仰。

-诗词的修辞手法：讲解并让学生掌握诗中的比喻、拟人、对偶等修辞技巧，如“山舞银蛇，原驰蜡象”中的比喻，以及整首诗的对仗结构。

-诗词的背诵与默写：确保学生能够准确背诵和默写《沁园春.雪》，加强对诗词的记忆和积累。

2.教学难点

-诗意的深层含义：帮助学生理解“数风流人物，还看今朝”等句子背后的深层含义，这可能需要教师通过历史背景的介绍和诗句的逐句解读，帮助学生突破理解障碍。

-修辞手法的识别与应用：学生在识别诗中的修辞手法时可能存在困难，例如，如何区分比喻和拟人，以及如何在自己的写作中运用这些修辞手法。教师可以通过具体例句和练习，帮助学生掌握这些技巧。

-诗词的审美体验：让学生体会到诗词的美感，尤其是古典诗词的韵味和节奏，这可能需要教师通过朗读、音乐配合等方式，引导学生感受诗词的音乐性和情感表达。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《沁园春.雪》的诗意解读资料，以及与诗歌创作背景相关的视频资料。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示诗歌内容和辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为讨论区，方便学生分组讨论诗歌的意境和修辞手法。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的音乐作为导入，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。

-接着，我会提出一个与《沁园春.雪》相关的问题：“同学们，你们对雪有什么印象？有没有哪句诗或歌词描述雪的景象让你们印象深刻？”

-学生分享自己的感受和认识后，我会引导他们进入《沁园春.雪》的学习。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会先为学生范读《沁园春.雪》，让他们初步感受诗歌的节奏和韵律。

-然后，我会让学生轮流朗读诗歌，注意语音、语调的把握，同时让他们标记出生字和新词。

-在朗读过程中，我会适时提问，让学生初步理解诗歌的大意。

3.诗歌内容解析

-我会逐句解析诗歌内容，引导学生深入理解每一句的含义。

-对于“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等描绘雪景的句子，我会让学生展开想象，描述自己心中的雪景。

-对于“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”等表达情感的句子，我会引导学生体会诗人的情感，并分享自己的感受。

4.修辞手法分析

-我会详细讲解诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，并让学生在诗歌中找出相应的例子。

-对于每个修辞手法，我会让学生尝试用自己的语言进行解释，并尝试在小组内分享和讨论。

-我会选取几个典型的修辞手法，让学生模仿创作，以加深对修辞手法的理解和应用。

5.课文主旨内容探究

-我会引导学生探究诗歌的主旨，如“数风流人物，还看今朝”所表达的历史沧桑感和对未来的期待。

-我会让学生结合历史背景，理解诗人在何种情境下创作了这首诗，以及诗歌背后的深层含义。

-学生将进行小组讨论，分享对诗歌主旨的理解，并在全班范围内进行交流。

6.诗歌背诵与默写

-我会安排时间让学生背诵和默写《沁园春.雪》，以加强记忆和积累。

-对于背诵和默写有困难的学生，我会提供额外的辅导和支持。

7.拓展活动

-我会组织一个小组活动，让学生创作一首以雪为主题的现代诗，鼓励他们运用本节课学到的修辞手法。

-每个小组将有机会在全班面前朗诵自己的创作，并进行简要的解释。

8.总结与反馈

-我会邀请学生分享本节课的学习收获，以及他们认为的诗歌魅力所在。

-我会根据学生的反馈，总结本节课的重点内容，并指出学生在学习过程中可能存在的误区。

-最后，我会布置适量的课后作业，以巩固学生的学习成果。

9.课后作业布