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“分工协作模块化”
教师教学创新团队建设实践与思考
福建工业学校余茂生
1“分工协作模块化”教师教学创新团队建设2“分工协作模块化”教师教学创新团队建设
背景实践
党的十九大报告指出：“培养高素质教师队伍”2.1健全“高效率”团队运行机制
作为实现教育现代化的重要举措。根据《国家职业（1）强师德师风建设长效机制。教师的职业
教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划特性决定了教师承担着知识传递和立德树人的重
（2020—2023年）》《深化新时代职业教育“双师任，进入新时代，广大教师有着更为神圣艰巨的
型”教师队伍建设改革实施方案》等政策引导的新方
使命，不仅要教书更要育人，不仅要传递真理性知
向；对接以科技性、前沿性、系统性、交互性为重要
识，还要进行价值观建构。为此，我校长期开展争
标志的新能源汽车产业数字化、网络化、智能化、共
做“四有好老师”活动，坚持师德师风教育常抓不
享化发展的新趋势；对接新产业、新业态、新模式下
懈，突出教师国家责任感和社会使命感的教育，坚
面向“数智未来”的新能源汽车高技能、复合型人才
持价值引领，健全师德考核，强化师德监督，注重师
的新适应；围绕新时代职业教育“全面提升教师的
德激励，严格师德惩处，坚决执行“师德一票否决
教学、培训和评价能力”的新要求，我校充分发挥与
制”，使师德素养内化于心、外化于行，使教师坚定
宝马、上汽大众等名企深度合作的产教融合项目优
理想信念，自觉践行教师职业道德规范。
势，组建新能源汽车制造与检测专业教师教学创新团
（2）建设校企共同体运行机制。通过共建产教
队，于2021年9月入选第二批国家级职业教育教师教
融合校企合作共同体，组织教师到新能源汽车企业
学创新团队建设。根据团队成员不同教育背景、不同
实践学习，在新能源汽车企业建立教师实践站；学
层次分专业带头人、骨干教师、青年教师、兼职教师等
校建立新能源汽车企业大师工作室，聘请新能源汽
4个层面，按团队成员不同岗位、不同职业经历分教书
育人、行业新能源汽车企业实践、技能竞赛指导、职车企业高端技术人才和管理人员担任兼职教师，引
业技能等级考评、教研科研等5个岗位，以培养“高导新能源汽车企业大师带项目进校建工作室，与学
素质技能人才”为目标，以“模块化教学改革”为抓校教师开展“师徒对接”等；搭建教学改革、技术创
手，产教深度融合，高效系统实施“五岗四融”教师培新共同体平台，定期组织校企人员双向交流研讨，联
养培训体系，着力提高教师专业发展能力、实践创新合开发融入新能源汽车企业新技术、新工艺、新规
能力、竞赛指导能力、教学研究能力、社会服务能力等范、新材料和新设备的融媒体教材，导入新能源汽车
“五能”水
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