中职语文高教版基础模块上册第一单元第2课致橡树 教案.docxVIP

中职语文高教版基础模块上册第一单元第2课致橡树教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《中职语文高教版基础模块上册第一单元第2课致橡树》

2.教学年级和班级：中职一年级语文课

3.授课时间：第一学期，第2周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《致橡树》这首诗展开，引导学生通过阅读、分析和欣赏，理解诗中所表达的情感和寓意，培养他们的审美情趣和文学素养。同时，结合课本中的注释和课后练习，提高学生对诗歌表现手法和修辞技巧的认识。

二、核心素养目标

三、学情分析

三、学情分析

中职一年级学生在知识层面，对于诗歌的基础知识已有一定了解，但深入分析诗歌的能力尚需加强。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生表达与写作能力有待提高。素质方面，学生们对文学作品的兴趣和热情存在差异，部分学生对诗歌学习存在畏难情绪。行为习惯上，部分学生缺乏自主学习习惯，依赖教师引导。这些因素将对课程学习产生影响，需要教师在教学中采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自信心。

四、教学资源准备

1.教材：《中职语文高教版基础模块上册》课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：与本节课相关的诗歌背景资料、作者介绍、诗歌朗诵视频，用以丰富教学内容，增强学生的学习体验。

3.教室布置：在教室内设置小组合作讨论区域，便于学生进行互动交流；同时在多媒体设备上准备投影诗歌内容及相关辅助材料，方便学生观看。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-开场通过引用诗人舒婷的名言，引发学生对诗歌创作背景的兴趣。

-简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其在当代文学中的地位，为学生理解诗歌情感奠定基础。

-提问学生对“橡树”这一象征意义的初步认识，激发学生对新课的好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

-朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

-详细讲解诗中的象征手法，如橡树、木棉等象征意义，分析诗人如何通过这些象征表达对爱情的看法。

-深入解读诗歌中的难点词汇和句子，如“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，探讨其深层含义。

3.实践活动（10分钟）

-让学生模仿诗中的象征手法，创作一段以自然物象象征某种情感的小诗。

-分组朗诵学生作品，其他同学猜测象征意义，增强课堂互动。

-选出几篇优秀作品进行全班分享，教师点评并给予鼓励。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗中的“橡树”和“木棉”分别代表了怎样的爱情观。

-分析诗中“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓”这一句的深层含义。

-举例回答诗中如何通过自然现象的描绘来表达对平等、独立爱情观的追求。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的象征手法和诗歌表达的情感。

-强调本节课的重点是理解诗人通过自然物象传达出的爱情观和价值观。

-回顾学生创作的小诗，再次强调诗歌创作的乐趣和意义。

六、知识点梳理

《致橡树》这首诗是中职语文高教版基础模块上册第一单元中的一篇重要课文，它不仅是一首表达爱情的诗歌，更蕴含了深刻的象征意义和哲理。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景知识：

-诗人舒婷的身份和她在现代文学中的地位。

-诗歌创作的历史背景和文化背景。

2.诗歌内容解析：

-诗中“橡树”和“木棉”的象征意义。

-诗人通过对自然物象的描绘，表达的爱情观和价值观。

-诗中的意象和象征手法，如“分担寒潮、风雷、霹雳”与“共享雾霭、流岚、虹霓”的对比。

3.诗歌结构分析：

-诗歌的篇章结构，如何层层递进，表现出诗人的情感变化。

-诗歌的节奏和韵律，以及它们对表达情感的作用。

4.修辞手法运用：

-比喻和象征的运用，如何增强了诗歌的表现力。

-排比和对比手法的运用，如何使诗歌的意境更加鲜明。

5.诗歌主题探讨：

-探讨诗歌所表达的对平等、独立爱情观的追求。

-分析诗人在诗中对传统爱情观念的挑战和反思。

6.诗歌欣赏与批评：

-如何从审美角度欣赏这首诗，体会其艺术魅力。

-了解诗歌批评的基本方法，学会对诗歌进行合理评价。

7.写作技巧借鉴：

-学习诗中的象征手法，并将其运用到自己的写作中。

-通过模仿诗中的表达方式，提高自己的文学创作能力。

七、板书设计

①知识点梳理：

-舒婷与《致橡树》

-橡树与木棉的象征意义

-爱情观的平等与独立

-意象与象征手法的运用

②重点词句分析：

-“我必须是你近旁的一株木棉”

-“分担寒潮、风雷、霹雳；共享雾霭、流岚、虹霓”

-“我们共同抗拒；我们共同享受”

③诗歌结构示意：

-起承转合的结构布局

-情感层次的递进

-诗歌节奏与韵律的特点