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幼儿园中班语言优质课教案《小乌龟找家》含反思

教材分析

故事《小乌龟找家》里的小动物是小朋友熟识和宠爱的，该故事情节浅显易懂，蕴含着丰富的爱家的教育内容，从故事中幼儿既可以了解到小动物像人一样都有自己的家，它们在自己的家里很欢乐，又可以了解到小动物的生活环境，从而激发起爱家的情感，让幼儿感受家庭生活的暖和，喜爱自己所在的幼儿园和班级。为此，我设计并组织了了此活动。

教学策略

基于对故事的分析，我将采纳以下几种教学策略：

1.幼儿是学习的主体，表达现代教学模式。教师依据故事的特点转变了传统的故事教学模式：首先，引导幼儿结合课件理解故事内容，通过启发性的提问引导幼儿观看、想象、猜想角色的对话等内容，充分地调动了幼儿学习的积极性和主动性，表达了幼儿是学习的仆人;其次，完整观赏故事，进一步了解“家是欢乐”的情感。第三，通过表演，让幼儿感受着来自家里的“爱”。整个过程中，教师为幼儿创设想说、敢说、喜爱说、有时机说的情境，充分表达幼儿是学习的仆人。

2.由浅入深，层层递进，贴近幼儿生活阅历。教学一开头，我以轻松的话题：小朋友，你们有家吗?你们的家在哪里?来引导幼儿大胆表述，这样一下子将幼儿引入轻松开心的学习气氛中，幼儿通过说出自己的家住在哪里，熬炼了自己在人多面前说话，幼儿的积极性被充分调动起来，在此我话锋一转，可是有一只小动物却不知道家自己的家在哪里?我们一起来看他是谁呀?幼儿都凝视着画面中的小动物的一举一动，在逐页观看画面时，幼儿能够依据画面中消失的小动物，通过教师的引导，结合自己从前阅历说出自己的想法，再通过学说故事中小动物的对话，对小动物的家更进一步的了解，幼儿的语言表达力量也得到了充分的熬炼，最终幼儿在教师的引导下，不但对动物的家有了清晰的了解，从而也萌发了幼儿对自己家的喜爱。

3.运用多媒体课件让幼儿形象理解故事。活动过程中教师将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动好玩的画面呈现出来，极大的吸引孩子们的留意力。教师通过引导幼儿看一看、想一想、说一说，使幼儿能更形象、深刻的理解故事内容。

活动目标

1.观赏故事，知道故事中小动物的家在哪里，并学说对话。丰富词汇：东瞧瞧、西看看、甲壳。

2.理解故事后，有感情的在集风光前大胆表演。

3.感受家是舒适暖和的，在家里很欢乐。

4.理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

5.情愿分角色表演简洁的故事情节。

活动预备

多媒体课件、小动物头饰。

活动过程

一、结合生活阅历，引出故事

小朋友你们知道自己的家在哪吗?谁能来说一说自己的家庭住址?可是呀，有一只小动物它找不到自己的家了。

二、结合课件，分析理解故事内容，丰富词汇“东瞧瞧、西看看”。

1.小乌龟消失。

提问：你们看是谁呀?

小乌龟出壳了，它是怎样看的?谁能来学一学小乌龟的样子，一起学学。

2.先后猜想、理解、表现小乌龟与三个小动物见面的语言、动作，感受小乌龟的心情。

(1)小鱼消失。

提问：你们看它来到了哪里?遇见了谁?

那你们觉得它会对小鱼说什么呢?

小鱼会怎样说呢?

(2)小蚯蚓消失。

提问：小乌龟又往前爬，这次它遇见了谁?

它会怎么问小蚯蚓?

小蚯蚓会怎么说呢?

(3)小鸟消失。

提问：小乌龟连续往前爬，爬到大树下，它遇到了谁?

它会对小鸟说什么?

小鸟会怎么说呢?

3.幼儿猜想：小乌龟究竟能不能找到家呢?谁来猜猜它的家会在哪?

三、教师完整叙述故事，结合课件进一步理解故事内容，复述故事对话

1.引导幼儿说出故事名字。师幼之间、幼幼之间复述故事对话。

提问：小乌龟找到家了吗?

那小乌龟找家的过程中都遇见了谁?

它们都是怎样说的?

2.小蜗牛帮小乌龟找到了家，那它的家究竟在哪里?丰富词汇：甲壳。

小结：原来小蜗牛和小乌龟的家都是它们身上的壳，这个壳还有一个好听的名字，叫做甲壳。

3.小乌龟找到家了，住在家里感觉怎么样啊?

四、分角色表演故事，感受家是舒适暖和的，在家里很欢乐。

1.教师这里预备了许多美丽的头饰，我们一起来表演一下这个故事吧。

2.你们喜爱自己的家吗?你们在自己的家里是什么感觉?

小结：家能让我们感觉暖和舒适，家里有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，陪伴我们欢乐的成长。

3.你们还想不想再表演这个故事?我们到教室里去换角色再表演好吗?

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听教师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都盼望快一点听教师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故