【《小学学科教学中语言表达能力培养研究》开题报告2400字】 .pdf

开题报告

学号姓名

指导教师姓名职称或学位

论文（设计）题目7J学学科教学中语言表达能力培养研究

题目来源A.教师出题口B.学生自拟□

是否来自学生的请在口处打

岗位实践、科研A.是□B.否□

课题

1.论文选题目的和意义：

我国相关领域的学者认为，幼儿的语言能力的强与弱表明了幼儿未来心智发

展的模式，以及是能否形成自我认知的要的因素，家长和学校有迫切的义务在

综合学校全面发展儿童的语言表达技能。此外，生活环境对小学儿童的语言学习

影响显著，小学儿童善于模仿，语言表达一旦形成，就很难纠正。因此，在综合

学校小学生的教育阶段，需要为小学生创造良好学习语言环境和日常生活环境，

使孩子们在学习语言的过程中，能够感受到语言的魅力，从而为小学生今后的学

习规划和发展打下务实的根基。

语言表达能力是每个人必须掌握的基本能力之一，是学生在教师的帮助下，

对生活学习经验进行总结之后形成的能力。在小学学习语言表达能力的培养是新

课程标）隹的基本要求，也是学生以后生活学习的基本需要。随着社会的不断发展，

教育对于学生全面素质能力的培养也变得更为要了，语言表达能力是语文教育

中最为要的一个目标。良好的语言表达能力可以促使学生形成良好的语文学习

思维，并且对于其他能力的学习有很好的意义。

2与.选题相关的前人研究现状简述：

1.国内研究现状

骆葵花(2015)基于初中科学教学状况，他明确提出在初中教学过程中要注

意培养学生的语言表达能力及使用相关策略，如“教师成为语言表达典范”、“引

导学生积累表达元素”、“给予学生表达机会〃等，两位学者提出的策略颇有相似

之处，可参考性不大。陆永平(2011)也曾明确提出在初中科学教学中提高学生

语言表达能力及使用相关策略，如“教师展示科学语言的严谨性久“规范学生口

语的随意性气“体现科学语言的直观性久“注科学语言的固定性气“巩固科学

语言的书面性〃，除了提出五个策略，他还在每个策略后附有相应的案例展示，让

策略更具说服性，这些策略为本研究提供了很好的参照性。与以上学者不同的是,

金鑫(2019)针对小学科学和语言表达进行了研究，并分别发表硕士论文和期刊，

通过调研5-6年级学生的口语表达现状，发现学生的“语言表达热情不够气“科学

语言应用薄弱”、“组织语言熟练度欠佳”，并提出“锻炼言语能力”、“优化知识教

学”、“完善内外言语条件〃的策略。由此可见，在科学学科领域里面针对学生语

言表达能力的研究资料内容并不多，且多是针对初中科学，所以在小学阶段建立

及开设科学学科，对学生的语言表达能力的培养是起到关键性作用的。

2.国外研究现状

早在1992年，学者ElizabethMcKinley,PaulineMcPhersonWaiti和Beverley

Bell就针对新西兰本地人在科学教育中的参与和表现情况发表文章，他曾多次指

出语言在科学教育中占据着极其要的地位，但此处的语言指的是胃语。作者认

为在只使用英语进行科学教学的新西兰，毛利人缺乏在科学上的成就是因为他们

缺失了自己的语言，即毛利语，所以，语言在科学教育发展过程中起着关键性的

作用。与此相似的文章还有MohunCyarsade,PriteeAuckloo(2013)等学者研究

发现，他们提到使用毛里求斯本地语言可以增强学生对科学的学习兴趣，减少语

言障碍。以及马来西亚学者MayTan(2011)认为学生使用非胃语来掌握科学语

言是很复杂的，因为语言的沟通表达能力有限，使他们在学习中很难理解其中的

意思，这不利于科学知识的学习。

3.论文研究的主要内容、基本思路和方法:

引言

一、培养语言表达能力在小学语文教学中的要地位

（-）语言表达能力是小