2024年必威体育精装版大象版科学四年级下册第二单元自然界的水全单元全套教案.docx

必威体育精装版大象版科学四年级下册第二单元自然界的水全单元全套教案

自然界的水

海洋与陆地

【教学分析】

本課是四下第二单元的第1課，这一課通过观测地球仪引出问題“為何人們說地球是个藍色星球”，引导学生在信息搜集、处理的基础上得出結论，将探究过程和結论与同学进行分享交流。

这一課的探究重要是通过资料的查阅、整顿、分析来完毕的。“体現交流”是本单元着重训练的探究要素，对信息的信息和处理的过程是体現交流的重要内容，学生要学会通过关键字查阅资料，并对资料进行标注、摘抄，对其中的数据进行表格或图形化处理，使之更直观。

学生在二年级時已经经历过与同学交流探究过程和結论的科学活动，本单元是在此基础上，对“体現交流”能力目的进行中级训练。一二年级只规定学生能简要讲述探究过程和成果，本单元则规定学生可以对的讲述探究的过程和成果，对体現的科学性和精确性有了明确的规定。

【教学目的】

1.懂得地球表面海洋和陆地分布状况。

2.能采用标识、表格、涂色块等措施筛选、整顿、分析关键信息。

3.学会制作比例图，并能将比例图用作一种体現方式。

4.懂得交流过程中要注意倾听他人意見，在综合分析自已和同学意見的基础上与同学进行交流。

【教学准备】

材料准备：地球仪、彩色笔、资料卡。

活动场地：试验室（教室）。

【教学过程】

一、观测提问

师：（出示太空拍的地球图片），同学們懂得这是什么吗？為什宇航员从太空中拍到的地球像个藍色星球呢？請同学們观测地球仪，說說地球仪上的海陆分布状况。

（生分组观测，分析交流，学生认识到地球上海洋多、陆地少）

二、处理信息

师：課前，同学們已经搜集了某些有关海洋与陆地的资料，目前請同学們把资料拿出来，找出能支持你們刚刚观点的关键語句，画下来，在小组内和同学交流。

（生小组合作学习）

师：老师这里有个海洋与陆地面积比例的表格，我們来填填看。

陆地与海洋面积比例

陆地面积

海洋面积

本来在我們居住的地球上，海洋面积占了71%，陆地面积占了29%。假如把地球展开来变成一张地图，我們看到涂了色块的都是陆地，請同学們用藍色彩笔給海洋区域涂上颜色，感受一下71%和29%的差异。你还能想到用什么方式来表达地球上海洋与陆地面积的比例吗？

（生涂色、完毕《学生活动手册》）

师：来交流一下你是怎样表达海陆面积比例的，哪种方式更精确、直观呢？

（生展示交流作业，学生互评）

三、得出結论

师：通过搜集、处理信息，我們发現了什么？

生：地球可以說其实就是一种大水球。

生：海洋面积比陆地大得多，海洋把陆地都包围起来了。

生：地球超过二分之一以上都是海洋，海洋是藍色的，怪不得从太空中看地球就像个藍色星球。

四、体現交流

师：今天我們经历了一次特殊的科学探究，和以往的探究有一点点不一样。我們来交流一下是怎样通过探究得出結论的。在同学汇报的時候，其他同学要专心倾听，有哪些是你赞成的或不赞成的，记下关键詞句，等汇报結束后再提出自已的意見或提议。汇报時請用上如下句式（PPT展示）

我今天对_______________进行了探究；

我的探究环节是：_______________；

通过探究，我发現：_______________。

我汇报完毕，請问同学們对我的探究过程和結论有什么提议或意見吗？

（生进行汇报交流）

【教学反思】

本課知识点非常简朴，教学重点在于培养学生两方面的能力，一种是处理信息的能力，一种是体現交流的能力。相对而言，处理信息的能力在本課规定也还比较简朴，对于四年级学生来說，已经有记录課堂笔记、阅读批注的习惯。在教課時，我重视学生用自已的方式来体現、展示海陆比例，发挥学生创意，同步提醒学生要注意体現的精确性。学生会运用此前学过的曲线图、柱状图，数学課学过的方格图等形式来表达，也有个别学生用圆饼图。通过交流，学生学会了更多的信息处理方式。

对于体現交流能力的培养，我搭建了一种脚手架，让学生用一定的句式体現，目的是让学生体現精确、完整，也提醒学生注意倾听与交流。有了这样的句式提醒，学生在交流時思绪更清晰，其他学生倾听的专注力也提高了。

【总結点评】

本課知识点较简朴，假如教师只是把教学目的放在知识到达上，学生会觉得課堂索然无味。但教师很好地把握了两个能力的培养，尤其是在处理信息能力方面，设计了用自已的方式对海陆比例进行表达并进行展示交流的环节，丰富了教学内容，也使学生的自主学习能力得到发展，对体現方式的评价交流深入发展了学生的创新能力和批判性思维能力。

体現交流能力的培养，教师提供一种体現句式，对于四年级学生来說是个很好的脚手架，有了句式的指导，学生很快就掌握了体現的要领，从而可以把探究过程和成果清晰、完整、对的地体現出来。

2陆地上的水体

【教学分析】

水体这个概念对学生来說既熟悉又陌生。熟悉的是，学生已经懂得地球上的水域分為海洋、湖泊、