【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题2原子的结构.docxVIP

【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘，课题2原子的结构，主要包括以下内容：

1.原子的基本组成：电子、质子、中子；

2.原子核的组成：质子和中子；

3.电子在原子中的排布：电子层、能级；

4.原子序数、原子量与元素周期表的关系；

5.同位素的概念及同位素原子之间的关系；

6.原子结构模型的发展历程：道尔顿原子模型、汤姆生原子模型、卢瑟福原子模型、玻尔原子模型。

二、核心素养目标分析

1.科学探究：学会运用观察、实验等方法，探索原子结构，提高学生的实证意识；

2.思维品质：培养学生运用化学知识解释宏观现象，提高逻辑思维和分析能力；

3.科学态度：激发学生对化学学科的兴趣，形成严谨、合作、创新的学习态度；

4.知识整合：理解原子结构与元素周期律的关系，提高知识整合能力；

5.社会责任：了解原子在生活中的应用，增强学生的环保意识和责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：原子的基本组成、电子层排布、同位素概念及原子序数、原子量与元素周期表的关系。

难点：理解原子结构模型的发展历程，以及不同原子模型的特点。

解决办法及突破策略：

1.利用模型、动画等教学资源，形象展示原子结构，帮助学生直观理解原子的基本组成和电子层排布。

2.通过对比不同原子模型，分析其优缺点，引导学生了解原子结构模型的发展历程，加深对原子结构认知。

3.设计课堂讨论环节，让学生分组探讨同位素的概念及原子序数、原子量与元素周期表的关系，培养学生合作学习能力和逻辑思维能力。

4.结合生活实例，让学生了解原子在现实生活中的应用，提高学生的知识运用能力，并在此基础上突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版初中化学九年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备原子结构相关的教学图片、视频资料，以及不同原子模型的动画，辅助学生直观理解教学内容。

3.实验器材：准备电子层模型、原子结构模型等实验教具，确保实验操作的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为讲授区、实验操作台和分组讨论区，便于学生进行合作学习、实验操作和思考讨论。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

利用生活中的实例，如手机芯片、太阳能电池等，引导学生思考这些高科技产品与化学中的原子有何关系，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

(1)通过教材和多媒体资源，讲解原子的基本组成，让学生了解电子、质子、中子的基本性质和功能。

(2)结合动画和模型，阐述电子层的排布规律，解释原子序数、原子量与元素周期表的关系。

(3)引入同位素概念，举例说明同位素原子之间的关系，以及其在生活中的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

(1)让学生分组操作电子层模型，观察电子在不同能级的分布，加深对电子层排布的理解。

(2)分组讨论不同原子模型的特点，分析其优缺点，了解原子结构模型的发展历程。

(3)学生自主查阅元素周期表，找出几个具有代表性的同位素，并分析其原子序数、原子量的关系。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

(1)讨论原子序数、原子量与元素周期表的关系，举例回答：为什么氢元素的原子序数为1，原子量为1.008？

(2)分析同位素的应用，举例回答：同位素在医学、工业等领域有何具体应用？

(3)探讨原子结构的发展历程，举例回答：卢瑟福原子模型相较于道尔顿原子模型有哪些重要改进？

5.总结回顾（用时5分钟）

通过本节课的学习，学生应掌握原子的基本组成、电子层排布、同位素概念及原子序数、原子量与元素周期表的关系。教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调难点部分，并鼓励学生在课后继续深入思考和研究。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握原子的基本组成，包括电子、质子、中子的概念和功能。他们能够描述电子层的排布规律，解释原子序数、原子量与元素周期表之间的关系，以及同位素的概念和特点。

2.思维能力：学生在学习过程中通过比较和分析不同原子模型，锻炼了逻辑思维和分析能力。他们能够运用化学知识解释宏观现象，如元素的化学性质与原子结构的关系。

3.实践操作：通过操作电子层模型和实验教具，学生提高了动手实践能力，加深了对抽象概念的理解，能够将理论知识与实际操作相结合。

4.合作学习：在小组讨论和合作探究中，学生学会了倾听他人意见、表达个人观点，增强了团队合作意识和沟通能力。

5.学习兴趣：通过生活实例的引入和实验活动的参与，学生对化学学科产生了浓厚的