第二单元第1课时认识加法（教学设计）-2024-2025西师大版（2024）小学数学一年级上册.docxVIP

第二单元第1课时认识加法教学设计

学校

授课班级

授课教师

学习目标

知识目标：学生认识加法运算，理解加法的含义；能够正确读出加法算式；掌握加法的计算方法。

能力目标：学生能够在具体情境中运用加法解决实际问题；提高观察能力和思维能力。

情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。

教学重点

理解加法的含义，掌握加法的计算方法。

教学难点

在具体情境中正确理解加法的实际意义。

学情分析

一年级的学生刚接触数学学习，处于形象思维阶段，对直观的事物比较感兴趣。他们在生活中有一些关于数量增加的经验，但对于加法的概念还比较模糊。这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式吸引他们的注意力。

教学辅助

多媒体课件、小船、小朋友、花朵等实物道具、数字卡片。

教学流程

导入新课

1.教师展示两张图片，一张有2条船，另一张有3条船。

师生互动：

师：同学们，看老师这里有两张图片。这张图片上有2条船，这张图片上有3条船。现在老师把这两张图片放在一起，大家看看一共有多少条船呢？

生：一共有5条船。

师：非常好。那我们可以用什么方法来表示这个过程呢？今天我们就来学习认识加法。

设计意图：通过展示图片，引起学生的兴趣，让学生直观地感受数量的增加，为引出加法做铺垫。

2.教师引出课题。

师生互动：

师：像这样把两个部分合起来，求一共有多少，我们可以用加法来表示。加法是一种非常重要的数学运算，今天我们就一起来认识加法。

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习。

二、一共有多少条船

1.教师用多媒体展示教材中“一共有多少条船”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，河边停着2条船，又划来了3条船。现在一共有多少条船呢？我们可以怎么用数学方法来表示呢？

生：用加法。

师：非常正确。那我们应该怎么列算式呢？

生：2+3=5。

师：很好。这个算式读作“2加3等于5”。大家一起读一读。

生：2加3等于5。

设计意图：结合教材情境图，引导学生理解加法的实际应用，学会列加法算式并正确读出算式。

2.教师引导学生理解算式的含义。

师生互动：

师：在这个算式中，“2”表示什么呢？“3”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“2”表示原来河边停着的2条船。

生：“3”表示又划来的3条船。

生：“5”表示现在一共有5条船。

师：非常棒！所以加法就是把两个部分合起来，求一共有多少。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：帮助学生理解加法算式中各个数字的含义，加深对加法概念的理解。

3.教师让学生用实物道具模拟“一共有多少条船”的情境。

师生互动：

师：现在请同学们用自己的小船道具来模拟这个情境。先拿出2条小船，然后再拿出3条小船，看看一共有多少条小船。

生：（用实物道具操作）一共有5条小船。

师：大家做得非常好。通过实际操作，我们更加深刻地理解了加法的含义。

设计意图：让学生通过实际操作，进一步巩固对加法的理解，提高动手能力和思维能力。

三、现在有多少个小朋友

1.教师展示教材中“现在有多少个小朋友”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，有3个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。现在一共有多少个小朋友呢？可以怎么用数学方法表示呢？

生：用加法。

师：非常好。那应该怎么列算式呢？

生：3+2=5。

师：很好。这个算式表示原来的3个小朋友加上又来的2个小朋友，就是现在一共有5个小朋友。大家读一读这个算式。

生：3加2等于5。

设计意图：引导学生在不同的情境中运用加法，理解加法的多样性应用。

2.教师引导学生分析算式的意义。

师生互动：

师：在这个算式中，“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么呢？

生：“3”表示原来的3个小朋友。

生：“2”表示又来的2个小朋友。

生：“5”表示现在一共有5个小朋友。

师：非常棒！所以加法可以用来表示不同情况下数量的增加。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：帮助学生进一步理解加法的含义，拓宽学生对加法的认识。

3.教师让学生自己举例说说生活中还有哪些可以用加法表示的情况。

师生互动：

师：现在大家想一想，在生活中还有哪些情况可以用加法来表示呢？

生：我有2个苹果，妈妈又给了我3个苹果，现在我有5个苹果，可以用加法。

生：我有4本书，爸爸又给我买了1本书，现在我有5本书，也可以用加法。

设计意图：让学生联系生活实际，加深对加法的理解和应用，培养学生的观察能力和思维能力。

四、一共有多少朵花

1.教师展示教材中“一共有多少朵花”的情境图。

师生互动：

师：同学们，看这幅图，左边