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《小学低年级数学作业设计的研究》

课题研究方案

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1、课题提出的背景

长期以来，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的

手段也以考试为主，应试教育倾向严重，所以教师在布置课外作业时只从本身意

志出发，而忽略了学生的心理需求，布置的课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥

于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式。机械、重复使学生埋头

于繁琐的书面练习而苦不堪言。书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，

更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。泯灭了学生的学习

热情，也严重影响了学生的身心健康。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创

新的精神和能力。面对这些令人担忧的教育现状，为了提高学生学习能力，培养

和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新

思维的杰出人才，在这种思想的指导下，我尝试改变了以往作业的形式，并把其

中的一部分设计为专项作业——趣味性实践作业

2、所要解决的主要问题

（1）重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，

开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的

意识和习惯，提高实际操作能力。”

（3）作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保

证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富

多彩。实践性是在新课程指导下，让学生通过实践去获得知识、情感、态度、价

值观的发展。

二、课题研究的价值

1、理论价值

（1）探索一种能让每个学生都能发挥自己特长的实践作业模式，丰富学习

方式的内涵。

（2）挖掘实践作业的丰富内涵，从分层化、个性化等方面寻求实践作业的

发展特点与对策，进一步丰富实践作业模式。

（3）开发实践作业模式的评价工具，丰富评价理论。

2、应用价值

（1）为学生提供了自由探索的空间。

（2）培养学生学习的积极性、主动性。

（3）增强了学生的数学应用意识，全面提高学生的数学素养。

三、课题的核心概念及其界定

数学情趣实践性作业就是充分体现趣味性，激发学生的学习情绪，把认知活

动与情感活动、实践活动结合起来的一种新颖的、综合性的练习模式。

小学低年级数学情趣实践性作业就是结合低年级学生的年龄特点，让学生带

着充满趣味性的数学问题，在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的

创新潜能，促进学生应用数学的一种作业形式。

四、课题研究的目标、内容

研究目标：

1、探索一条适合低年级学生的数学情趣实践作业的模式。

2、探索一条有利于学生发展的数学情趣实践作业的评价体系。

3、运用适合学生的作业模式和评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学生

的数学素养。

研究内容：

数学情趣实践性作业从两方面开展研究：

1、数学情趣实践性作业的模式研究（包括调查实践性作业、操作实践性作

业、探究实践性作业、应用实践性作业）

调查实践性作业研究。通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所

得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建

议方案的作业。

操作实践性作业研究。通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据

学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计

算，以解决生活中的实际问题的作业。

探究实践性作业研究。通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题

的方法及策略的作业。

应用实践性作业研究。学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积

累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。

2、数学情趣实践性作业的评价方式研究。从“自我评价”“集体

评价”“纵向评价”“过程评价”等方面入手，强化评价的诊断、改进功能，淡

化评价的区分、选拔功能，机智艺术的处理学生的作业。

五、课题研究的思路及方法

研究思路：本课题从文献搜集、现状调查、资源利用、目标制定、模式预设

以及评价等方面进行探索研究，研究的基本流程：制定计划——实施操作——论

文收集与分析思考——专家引领——推广应用。

课题的研究