第五单元《乡土中国》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

第五单元《乡土中国》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本单元以《乡土中国》为主题，旨在引导学生通过阅读经典文学作品，深入理解中国乡土社会的文化内涵和历史变迁。课程设计围绕课文内容，采用问题导向和任务驱动的教学方法，结合学生的年级特点，设置小组讨论、写作实践等环节。通过分析文本，比较不同时期的乡土文化，让学生感悟乡土情感与家国情怀，培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维，同时强化对语文知识的掌握和运用。

核心素养目标分析

本课程旨在提升学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。《乡土中国》单元教学通过深入分析文本，使学生能够：理解并尊重多元文化，培养对中国乡土文化的深刻认识和情感；发展批判性和创造性思维，通过比较、分析和评价不同时期的乡土社会，形成自己的见解；提高自主学习能力，通过小组合作和探究学习，有效整合信息，提升语文综合运用能力。通过这些目标，课程将助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学习者分析

1.学生已掌握了基础的文学知识，理解了散文、小说等文学体裁的特点，具备一定的文本分析能力。在前期学习中，学生对我国历史文化有所了解，为学习《乡土中国》奠定了基础。

2.学生普遍对文学作品感兴趣，具有一定的审美鉴赏能力。他们的学习能力和风格多样，有的擅长记忆，有的善于思考，有的喜欢合作学习。在阅读和分析文本方面，学生表现出较强的发现问题和解决问题的能力。

3.学生在学习本章节时可能遇到的困难和挑战包括：深入理解乡土文化的内涵和变迁；对文本中的隐喻、象征等修辞手法进行准确解读；在批判性思维方面，可能存在观点片面、论证不够充分等问题。此外，部分学生在进行小组合作时可能面临沟通与协作的挑战。

教学方法与策略

本课程采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。具体教学活动包括：引导学生进行文本细读，开展小组讨论，分享对乡土文化的理解；通过角色扮演，模拟乡土生活中的典型场景，增进学生对文化差异的感悟；设计写作任务，鼓励学生创作以乡土为背景的故事，锻炼他们的创造力和表达能力。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示乡土风物图片和视频资料，增强学生的感官体验，同时结合网络资源，拓展学生的知识视野，促进互动式学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《乡土中国》相关章节的阅读材料和预习问题，要求学生预习文本，了解乡土社会的特点。

-设计预习问题：围绕“乡土社会的变迁”，设计问题，如“乡土社会的哪些特点在现代社会中仍然存在？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，初步理解乡土社会的文化特征。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行深入思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题清单等预习成果上传至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习打下基础，突出乡土社会变迁这一难点。

-培养学生的自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组乡土风物的图片，引发学生对乡土文化的思考，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解文本中的关键概念和深层含义，如“熟人社会”、“差序格局”等。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析乡土社会的现代影响，通过角色扮演等方式加深理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对关键概念进行内化吸收。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表意见，体验合作学习。

-提问与讨论：针对难点内容，勇于提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过深入讲解，帮助学生掌握文本难点。

-实践活动法：通过角色扮演等，增强学生对知识点的实际应用能力。

-合作学习法：利用小组讨论，培养学生的团队协作和沟通技能。

作用与目的：

-加深学生对乡土社会特点的理解，重点突破文本分析的难点。

-通过实践活动，提高学生的参与度和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于乡土社会变迁的短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，帮助学生深入理解乡土文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，认真完成课后作业。

-拓展学习：阅读推荐资源，对乡土文化进行更深入的探索。

-反思总