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双减背景下语文教学反思

双减背景下语文教学反思

一、双减政策的出现背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必

要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过

多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生

正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学

存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，

校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

二、双减背景下语文教学反思

在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是教学，反思指回

头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小

编整理的双减背景下语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

双减背景下教学反思1

今年秋季学期是我校全面落实“双减”有关部署要求的第一个学

期。按照国家“双减”时间表，1年内，学生过重作业负担和校外培训

负担、家庭教育支出和家长相应精力负担要有效减轻；3年内，要成效

显著，人民群众教育满意度明显提升。那么双减究竟给我们带来了什

么影响呢？我们又该如何应对呢？

“双减”对学校的作业、教学以及因材施教等方面提出了更高要

求。仅以我校为例，学校必须出于“增效减负”的考虑，要为学生提

供发展个性特长、提高综合素养等教育“减负增效”活动，让需要补

短板的学生和学有余力的学生都能在校内获得提升，而这也正成为课

后延时服务的应有之义。只有学校教育最大限度满足学生的需求，让

学生在校内学的足学的好，家长才能不给孩子报班培训。

同样，“双减”也给我们老师也带来新的挑战。面对不同层次的

学生，如何有更有效地进行教学和辅导、如何批改作业等等，在校外

培训做“减法”后，家长们对学校和老师的教学质量的提高有了更高

期盼。对我和我们的英语组而言，就是要做好英语学科供给质量的

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“加法”，对我们来说，不仅工作量加大了，责任心也将跟着一起做

“加法”。

“双减”将对英语学科课程实施也提出更高要求，首先要优化教

学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。课程必须具有更丰

富的内涵，这就需要每一位教师重新审视自己的教学，改变过去通过

“死记硬背”的课程实施来提高分数的方式，要在作业的质、量、形

式上求效益，加强打磨力度，保证教学质量。比如我们正在做的晨诵

等多样化教学方法的实践，不仅培养了学生美育，深化了情感教学，

更在初中英语教育的路上走向深入宽泛。

如今，家长对学生的成长期待，早已不满足于过去单纯的知识积

累。如何结合“双减”，在提升孩子综合素质方面做好“加法”，促

进孩子全面发展是我们面临的重要课题。“双减”之下，我们要做的

加法不应局限于课堂和课后辅导，更应该主动向前一步，提供运动、

艺术、劳技等多样化课后服务，让学生在校内就能获得知识、技能，

以实现多元化发展。事实上，我校已开展包含体育、艺术、手工劳动

等丰富多彩的社团活动，这些旨在拓展个人综合素质的“第二课堂”

和课余活动，也会因“双减”而更加多彩。

对学生而言。原来，课内与课外作业压力过重，严重影响学生的

视力，进一步影响到学生的身体健康，睡眠不足、缺乏锻炼。由于作

业量的叠加，学生根本无法实践社会活动，无法走入大自然，扩展视

野。还有部分学生心理，人格出现扭曲。因此，“双减政策”减少学

生作业压力，使学生学习有一个独立思考的空间。最终达到轻松地学、