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四年级数学教学工作计划(5篇)

四年级数学教学工作计划精选篇1

一、学生基本情况分析

1、学生基本情况：

四年级学生28人，其中男生13人，女生15人。四年级的学

生已经从中年级走向高年级，思维也开始从具象思维过渡到抽

象思维。他们对周围事物的认识比以前上升了一个层次，已经

能够用归纳的方法去理解事物，解决问题。这个班的学生已经

具备了初步的数学知识，为学好这本教材打下了良好的基础。

2、知识掌握情况

从入学的摸底考试来看，学生对基础知识掌握得还不牢靠。在

计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱

口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了

口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非

常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，

各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握得还不够，只有部

分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的

数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同

时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一

定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象

思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的

学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。

3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征

从学习习惯、兴趣和方法来看，大多数学生有良好的学习习

惯和态度，对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方

法学习数学。他们上课能遵守课堂规则，专心作业，认真完成

作业，有不懂的问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级同

学竞争意识强；善于主动接受新知识，好奇心强，内心活跃，

形象思维活跃。学生由于年龄小，性格不稳定，对事物的认识

和个人感受不能客观分析，意志力尚未定型，自制力不强，对

人对事热情高，但持久性差，注意力容易分散，面对失败容易

气馁。同时，也有部分学生上课走神，注意力分散，学习目的

不够明确，导致课堂教学难以实施。

从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬

夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积

极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。

4、优秀生学习特点和后进生成因：

（1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维

灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他

们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学

之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言

大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听

讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下

降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家

长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。

(2)一般学生对应用题的分析理解能力一般，成绩可能会下

降。他们学习努力，对待作业的态度也很好。

(3)班里的后进生多是因为基础知识掌握不好，知识差距大，

学习自律性差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，

缺乏学习兴趣。有的是单亲家庭，家长对孩子的学习不够关

心、引导和督促；有的父母太宠孩子，太迁就孩子；有的是不

良的学习习惯影响了他的学习成绩。以上原因形成恶性循环，

使他们失去信心，导致后进生的形成。还有几个同学是智障，

接受能力差。

(4)在整个课堂上，学生对基础知识和能力的掌握差异很大，

如计算速度、参与小组讨论的能力、解决应用问题的思维能力

等。虽然课堂上老师尽力关注学生的个体差异，但由于班级人

数众多，学生个体的知识差距无法弥补，尖子生的潜力无法充

分挖掘，这也是本学期要解决的教学难点之一。

5、其他因素：

学生多数来自农村，他们热爱劳动，活泼好动，集体荣誉感

强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子

成成龙龙，，望女望女成成凤凤之心，但教之心，但教育方育方法法不当不当，家，家校配合不够校配合不够，，并并对对

减负减负，，推推素素存有认识偏差。

二、教材分析

这册教材共分七个单元，即：用字母表示数，乘法运算定律，

角与三角形的认识，小数的意义和性质，从不同的面观察物

体，小数的加法和减法，统计等内容。

1、用字母表示数

让学生明确为什么引入字母，理解和认识用字母表示数字的

意义和作用，能够用字母表示常见的数量关系，同时能够反过

来把数字代入含有字母的公式进行计算。学会用字母表示加法

定律和加法交换律。并且会利用加法定律进行简单的计算。通

过学习，培养学生的代入能力，提高学生的简单计算意识，培

养学生独立思考的精神，克服困难和认真审题、写作的良好习

惯。

2、乘法运算定律