Unit 3 Section A (3a-3d)教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册.docx

Unit3SectionA(3a-3d)教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

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教学内容

Unit3SectionA(3a-3d)教学设计，2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册，主要包括以下内容：

1.教材章节：Unit3Isthisyourpencil?

2.内容列举：

-3a:对话练习，询问物品归属，如“Isthisyourpencil?”“Yes,itis./No,itisnt.”

-3b:阅读理解，通过阅读小故事，学习物品归属的表达方式。

-3c:语法学习，掌握名词所有格的用法，如“his,hers,its,ours,yours,theirs”。

-3d:书面表达，练习书写关于物品归属的句子，并能在实际情景中运用所学知识进行交流。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，培养学生正确运用英语询问物品归属的能力，以及在实际情景中运用名词所有格进行有效交流的能力。

2.文化意识：引导学生理解并尊重不同文化中关于物品归属的表达习惯，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推断的能力，通过阅读理解活动，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生自主探究和合作学习，培养其独立解决问题的能力和终身学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握询问物品归属的句型和名词所有格的用法。

-举例：学会使用“Isthisyourpencil?”来询问物品是否属于对方。

-细节：

-熟练运用“Isthis/that...?”句型来提问。

-掌握名词所有格的构成和用法，如“mypencil,yourbook”等。

-学会在实际对话中正确使用指示代词“this”和“that”。

2.教学难点

-难点内容：名词所有格的准确使用和指示代词的区分。

-举例：学生在使用名词所有格时，可能会混淆“my”和“your”等。

-细节：

-名词所有格的构成：学生可能不清楚何时使用单数形式“s”和复数形式“s”。

-如：“Tomsbook”与“Teachersroom”的区别。

-指示代词的区分：学生在使用“this”和“that”时，可能分辨不清两者在距离上的区别。

-如：在描述近处的物品时使用“this”，描述远处的物品时使用“that”。

-在实际情景中灵活运用所学句型和语法点，如结合上下文进行正确的提问和回答。

教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟丢失和寻找物品的场景，练习使用“Isthisyour...?”句型。

-小组讨论：学生分组讨论物品归属的表达方式，分享不同的文化习惯。

-实际情景模拟：设置真实的物品丢失情景，让学生在模拟环境中练习对话。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示真实物品图片，增强学生的直观感知；使用电子白板进行互动练习，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张散落物品的图片，如铅笔、橡皮擦、书籍等，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeinthepicture?”

-学生回答后，教师进一步提问：“Canyouguesswhoseitemstheyare?”

-学生讨论并猜测，教师引导学生使用“Isthisyour...?”句型进行猜测。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解“Isthisyourpencil?”等询问物品归属的句型，并通过例子展示正确的使用方式。

-教师介绍名词所有格的用法，通过板书展示“my,your,his,her,its,our,your,their”等所有格形式。

-教师通过实际物品演示，让学生观察并练习使用指示代词“this”和“that”。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，每组内进行角色扮演练习，一位学生扮演失主，另一位学生扮演找到物品的人。

-每组练习使用“Isthisyour...?”句型和名词所有格，教师巡回指导并提供即时反馈。

-学生小组汇报练习成果，教师选取几组进行展示，并给予评价。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“CanyoutellmethedifferencebetweenthisandthatinEnglish?”

-学生思考并回答，教师引导讨论并总结指示代词的用法。

-教师再提出问题：“