湘教版地理七上 1.1 我们身边的地理 教案.docx

湘教版地理七上1.1我们身边的地理教案

主备人

备课成员

教材分析

《湘教版地理七上》第一章“我们身边的地理”，以学生生活实际为背景，引出地理学科的基本概念和研究对象。本节课选取1.1节“我们身边的地理”为教学内容，旨在让学生理解地理与日常生活的紧密联系，认识地理学的基本视角和方法，激发学生对地理学科的兴趣。教材通过案例分析、图表说明和问题探讨等形式，引导学生从身边的现象发现地理问题，掌握地理知识，符合初中一年级学生的认知水平，具有很好的实用性和启发性。

核心素养目标

学情分析

湘教版地理七上的学生群体，正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对地理学科的认识大多停留在表面的生活体验，对于系统性的地理知识和学科思维方法尚缺乏了解。在知识层面，学生们可能对地理基本概念和术语感到陌生；在能力方面，他们可能需要加强空间思维、观察分析及解决问题的能力；在素质方面，学生的好奇心强，但持久关注和深入探究的意愿有待培养。此外，学生在日常学习中，可能存在学习习惯和方法上的差异，这些因素将影响他们对地理课程的学习效果。因此，教学中应注重启发式教学，结合生活实例，引导学生主动探索，培养其地理学科的核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对初中生的认知特点和学习需求，本节课采用以下教学方法与策略：1.讲授法结合讨论法，通过讲解地理基本概念，辅以生活案例，引发学生思考与讨论，加深对地理学科的理解；2.设计“身边的地理”分享活动，鼓励学生扮演小讲师，分享自己的生活观察，增强课堂互动；3.运用地图、实物等教学媒体，结合案例分析，开展小组合作探究，培养学生空间思维和问题解决能力。通过多样化教学活动，激发学生学习兴趣，提高地理学科素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于“我们身边的地理”的预习资料，包括概念预习PPT和生活中的地理现象视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“地理与生活的关系”，设计问题，如“你身边有哪些地理现象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解地理概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的观察和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台，提高预习效率。

-作用与目的：

让学生提前接触地理概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示学生预习中提到的地理现象，引出新课内容。

讲解知识点：详细讲解地理概念，如经纬度、地形等，结合实际案例。

组织课堂活动：设计“地理侦探”角色扮演游戏，让学生通过小组合作，分析校园内的地理现象。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：学生在小组中扮演不同角色，共同探讨地理问题。

提问与讨论：在小组和全班范围内，学生积极提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解地理概念。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验地理知识的应用。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对地理概念的理解，突出本节课的重点和难点。

通过实践活动，提高学生的地理技能，解决难点问题。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如绘制社区的地理简图。

提供拓展资源：向学生推荐地理相关的书籍和网站，供学生深入了解地理知识。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行深入的拓展学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

-作用与目的：

巩固学生所学的地理知识和技能。

通过拓展学习，提升学生的地理素养。

通过反思，促进学生自我成长和提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-与“我们身边的地理”相关的拓展资源包括地理科普书籍、地理杂志、地理相关的纪录片和电视节目。这些资源可以为学生提供更为丰富和多样的地理知识，帮助他们从不同角度了解地理学科的魅力。

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