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《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计

三上13胡萝卜先生的长胡子教学设计

教材分析

课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化;胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了,“剪了一段用来放风筝;鸟太太“正在拽绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。

根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测,还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。

课后第一题用学习伙伴交流的形式,为学生提示了交流的思路,以及语言表达的方式,并引导学生明确:不仅要预测后面可能会发生什么事情,还要注意“这样想的原因;可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行预测;预测无所谓对错,有依据就可以了;在阅读过程中要不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多的阅读乐趣。

课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的预测:后面的故事里,她会怎么做

教学目标

1.随文认识“萝”“卜等5个生字，结合生活经验和课文插图理解意思。

2.一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

4.可以通过题目、生活实际、上文的情节和插图预测接下来会发生什么。

教学重难点

一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。

教学过程

◎猜想导入，揭示课题

1.看图游戏。猜一猜黑板上画的是什么？

2.学生猜想。（预设：波浪、山峰、弯弯曲曲的小路、胡萝卜先生的长胡子）

根据猜想，随机得出画的是“胡萝卜先生的长胡子”。

3.揭示课题。（齐读课题，识记“萝卜）

指名读；注意“卜”要读轻声，谁再来读一读？（请2-3名学生读），全班读。

4.根据课题预测。读了课题，猜猜这个故事会讲些什么呢？

◎梳理学法，学字识词

1.回顾前文。说说《总也倒不了的老屋》这篇课文中学到的阅读策略。（板书：预测）

前面我们一起学习了《总也倒不了的老屋》，在读故事的时候，我们可以边读边预测后面的内容，还学习了预测的方法，小朋友们还记得有哪些方法吗？

2.预设：学生根据题目、插图、故事内容进行预测，预测要有依据，可以依据生活经验和故事里的内容信息进行预测。

3小结。我们就要运用这样的预测方法来学习新的课文。

◎任务一尝试预测，说出依据

过渡：那刚才小朋友们预测的对不对呢？让我们一起走进这个童话故事。

1.其实啊，黑板上出示的波浪线是胡萝卜先生的长胡子，你猜对了吗？

教师出示课文第一自然段，学生齐读。识记“愁。（翘舌音，指导组词。）

胡萝卜先生为什么而发愁？

预设：为浓密的胡子发愁；为胡子长得太快发愁。（胡萝卜先生的胡子又多长得又快，所以胡萝卜先生发愁。）

长胡子对于胡萝卜先生来说重要吗？

预设：对于胡萝卜先生来说没有用的。

过渡：对于胡萝卜先生来说没有用的长胡子，对于其他人呢？又有什么作用呢？我们继续走进课文，随着故事情节去预测接下来会发生的事。

2.朗读课文，预测情节

教师请一个学生朗读或一组学生朗读课文，随文识字“沾”（翘舌音，组词，明确动词）。其他学生预测，“读到这里，我的猜想是……”，试着说说猜测的依据。

预设1：读到“因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。”我猜胡子可能会变长

预设2：读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！我猜胡萝卜先生的胡子长得比平常还要快。

预设3：读到“在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”我猜男孩可能会用胡子来做风筝线。

师总结