第2课《济南的冬天》 教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第2课《济南的冬天》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自2024—2025学年统编版语文七年级上册第二课《济南的冬天》，主要讲述济南冬天的景色特点，通过描绘山、水、阳光、白雪等自然景观，展现济南冬天的独特韵味。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《济南的冬天》与学生在小学阶段所学的写景作文有关联，学生在已有知识基础上，可以更好地理解作者如何运用形象生动的语言描绘自然景观，以及如何通过景物抒发情感。本节课将引导学生学习如何观察身边的自然景观，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：提升学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析《济南的冬天》中的自然景观描绘，培养学生对美的感知和欣赏；发展学生的语言建构与运用能力，引导学生学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平；培养文化理解与传承意识，使学生了解济南的自然风貌，感受地域文化特色。同时，通过课堂讨论和小组合作，培养学生的思维品质和学习策略，增强团队合作意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经学习过基本的写景作文，对自然景观的观察和描绘有了一定的认识，能够理解比喻、拟人等修辞手法，并尝试在写作中使用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对自然景观有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读和写作表达自己的情感。他们在学习能力上有所差异，有的学生语言表达能力强，有的学生对自然观察更敏感。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《济南的冬天》中细腻的自然描写和深刻的情感表达时，部分学生可能会感到难度较大；运用比喻、拟人等修辞手法进行写作时，可能会遇到构思和表达上的困难；同时，对于济南的地域文化背景，一些学生可能不够熟悉，需要额外的引导和补充。

四、教学资源

-统编版语文七年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程PPT

-教学视频片段

-写作练习纸张

-黑板与粉笔

-信息化教学平台（用于作业布置与反馈）

-学生阅读笔记本

-教学参考书籍《济南的冬天》辅助材料

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你心中冬天的样子”为话题，邀请学生分享他们对冬天的印象和感受，激发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾在小学阶段学习的写景作文，特别是对自然景观的描绘方法和情感表达。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《济南的冬天》的作者、背景及课文内容。

-分析课文中的自然景观描绘，重点讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。

-引导学生体会作者对济南冬天的情感表达，理解文章的主旨。

-举例说明：

-通过展示课文中具体的比喻、拟人等修辞例子，帮助学生理解这些修辞手法的运用和效果。

-分析课文中的情感表达，如对济南冬天的喜爱和赞美之情。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分成小组，讨论课文中哪些句子或段落给他们留下了深刻印象，并说明原因。

-角色扮演：挑选几个学生扮演课文中的角色，进行情景再现，让学生更深入地理解课文内容。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生模仿课文中的写作风格，描写自己所在城市的冬天，运用比喻、拟人等修辞手法。

-学生之间相互交流，分享自己的写作心得和体会。

-教师指导：

-在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予个别指导，帮助学生提高写作水平。

-对学生的写作作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写景作文中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然景观，尝试运用所学知识进行写作。

-布置课后作业：让学生选取一个自然景观，运用本节课所学，写一篇写景作文。

5.课后反馈与评价（课后进行）

-收集学生的课后作业，进行批改和评价。

-对学生的写作进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进建议。

-根据学生的反馈和作业表现，调整后续教学计划，以满足学生的学习需求。

六、知识点梳理

1.作者及背景介绍

-作者：老舍（原名舒庆春）

-生平事迹：中国现代著名作家，有“人民艺术家”之称，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》等。

-背景介绍：《济南的冬天》写于1931年，是老舍在济南任教期间所作，表达了对济南冬天的喜爱和对祖国山河的赞美之情。

2.课文内容理解

-整体感知：济南冬天的气候特点、景色特色及作者的情感态度。

-重点段落分析：对济南冬天山、水、