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12《玩偶之家(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:《玩偶之家(节选)》深度解读
2.教学年级和班级:高中二年级文学班
3.授课时间:2023-2024学年第二学期,第三周星期二上午第一节
4.教学时数:45分钟
《玩偶之家(节选)》是统编版高中语文选择性必修中册的经典篇目,通过对文本的深入解读,使学生理解易卜生戏剧的艺术特色,探讨19世纪女性地位及自我觉醒的主题,从而培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
核心素养目标
1.理解与感悟:《玩偶之家(节选)》的文本解读,提升学生对戏剧文学的理解能力,感悟作品所反映的社会现象及人文精神。
2.思维与发展:通过分析戏剧中的人物关系和冲突,培养学生的批判性思维和逻辑推理能力,激发学生探讨社会问题的兴趣。
3.文化与审美:深入了解19世纪欧洲戏剧艺术特点,提高学生的文学鉴赏力,培养审美情趣,增强文化自信。
4.表达与交流:引导学生运用所学知识,就文本中的观点进行有效表达和深入交流,提升语文综合运用能力。
重点难点及解决办法
重点:理解《玩偶之家》中的人物形象、戏剧冲突及其所反映的社会问题。
难点:如何引导学生深入剖析文本,结合时代背景探讨女性地位与自我觉醒。
解决办法及突破策略:
1.引导学生通过细读文本,分析人物对话和行动,理解主人公娜拉的性格特点和命运转折,从而把握戏剧的核心冲突。
2.采用小组合作学习,让学生分组讨论戏剧中的社会问题,如家庭角色、性别平等,鼓励学生从不同角度提出观点,促进思维碰撞。
3.结合历史背景,通过对比19世纪欧洲与当今社会女性地位的变化,帮助学生理解文本的时代意义,提高学生的文化素养。
4.利用多媒体资源,如播放戏剧片段、展示相关图片等,使学生在直观感受中加深对文本的理解,降低学习难度。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:统编版高中语文选择性必修中册,确保每位学生人手一本。
2.辅助材料:《玩偶之家》剧本全文、19世纪欧洲社会背景资料、戏剧视频片段、娜拉形象分析的相关评论文章。
3.教室布置:提前将教室座位调整为小组讨论模式,便于学生分组交流;设置多媒体设备,确保视频播放顺畅。
4.互动工具:准备白板、记号笔等教学工具,便于记录学生讨论成果和思维导图展示。
教学过程
1.导入新课
同学们,今天我们将要学习的是《玩偶之家》这一经典戏剧的节选部分。这部戏剧是19世纪挪威著名剧作家易卜生的代表作,它揭示了当时社会中女性地位及家庭角色的问题。现在,请同学们打开教材,跟随我一起走进娜拉的世界。
2.初读课文,整体感知
(1)让学生自主阅读课文,了解故事情节,感受戏剧冲突。
(2)提问:课文中主要讲述了什么故事?娜拉和海尔茂的关系如何?
(3)学生回答,教师总结并板书:娜拉为给丈夫海尔茂治病,伪造签名借钱。丈夫发现后,对她态度恶劣,甚至要剥夺她教育孩子的权利。最终,娜拉觉醒,选择离家出走。
3.深入分析,探讨人物形象
(1)分析娜拉的形象
提问:娜拉在戏剧中表现出哪些特点?她在家庭中扮演了什么角色?
学生回答,教师总结:娜拉善良、勇敢,具有自我牺牲精神。在家庭中,她是一个玩偶般的角色,被丈夫海尔茂操控。
(2)分析海尔茂的形象
提问:海尔茂在戏剧中表现出哪些特点?他对娜拉的态度如何?
学生回答,教师总结:海尔茂自私、虚伪、冷酷,他对娜拉的态度前后矛盾,完全从自己的利益出发。
4.探讨戏剧冲突,揭示社会问题
(1)提问:课文中哪些场景让你印象深刻?这些场景反映了哪些社会问题?
学生回答,教师总结:戏剧冲突主要体现在娜拉与海尔茂之间的对话和行动。这些场景反映了19世纪欧洲社会中女性地位低下、家庭角色束缚等问题。
(2)小组讨论:结合时代背景,探讨娜拉离家出走的意义。
学生讨论,教师点评并总结:娜拉的离家出走,象征着女性自我意识的觉醒,对当时的社会观念产生了强烈的冲击。
5.艺术特色分析
(1)提问:易卜生在戏剧创作中有哪些独特之处?
学生回答,教师总结:易卜生擅长通过人物对话和行动揭示内心世界,戏剧结构紧凑,矛盾冲突激烈。
(2)分析戏剧中的象征手法
提问:课文中哪些情节或物品具有象征意义?
学生回答,教师总结:如娜拉的玩偶形象,象征了她在家庭中的地位;海尔茂的假发,象征了他的虚伪等。
6.课堂小结
7.作业布置
(1)熟读课文,理解戏剧内容。
(2)结合所学,分析娜拉和海尔茂的形象,撰写一篇人物分析短文。
(3)拓展阅读:阅读易卜生的其他作品,了解其戏剧创作风格。
8.教学反思
本节课通过引导学生深入分析课文,探讨了戏剧中的人
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