第二单元教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版 .pdf

五年级上册第二单元统整教学设计

一、基本信息

主题：阅读策略

课时：9课时

对象：五年级学生

二、教学内容

1.教材内容编排

本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。安排本单元的目的是

引导学生提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅

读习惯。本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》一文，作者过对家乡环境

的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们无私奉献的美好

品质和家乡的淳朴民风；《将相和》过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”

三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的可贵品质，也赞扬

了廉颇勇于改过大的精神；《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文，过比较

等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地

道战粉碎敌人的“大扫荡”。

2.课程标准要求

五上第二单元单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该学习任务群旨在

引导学生在语文实践活动中，过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信

息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。本单元学习中，需要

注意阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展，也就是指向了语

文核心素养中的语言运用和思维能力。

本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。安排本单元的目的是

引导学生学习如何提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的

阅读习惯，从而保证阅读质和量的同步发展，最终提升语文核心素养。

3.语文要素

关于阅读训练要素

册序单元阅读训练要素

二上第七单元尝试默读。

二上第八单元默读。

二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。

三上第六单元借助关键语句，理解一段话的意思。

三上第八单元学习带着问题默读，理解课文的意思。

四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

四下第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

五上第二单元学习提高阅读速度的方法。

本单元的主要的阅读训练要素是与阅读策略相关的。回看课标在整个小学

阶段有关默读方法的指引：二年级开始学习默读；三年级默读时尽量做到不出

声，不指读，且带着问题默读；五年级默读要有一定的速度，默读一般读物每

分钟不少于300字。可见，随着默读速度逐渐提高，默读要求逐渐提升、默读

方法也逐渐丰富，学生的思维也在实践中持续发展变化。在教学中要充分重视

教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。

4.关于表达训练要素

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”，习作主题是“漫

画老师”，重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。

“写人”类作文从三年级下学期正式开始。最开始是写出特点并简要描述

即可；四年级则要求写出印象最深的地方并能写出理由，到了下学期则要求能

从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物。中年段的写人停留在“介绍”上，

把特点直截了当地说清楚即可。到了五年级，要求则有所提高，五年级的学生

己经可以将一件事说明白了，上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现,

并且能够适度夸张，而非直截了当的介绍。之后则从外向内，更加专注于人物

的内心、情感方面。五年级上学期的这一习作是承前启后的，既是在前面介绍

特点的基础上融入事件，让学生初步尝试间接地说明人物特点，也是在事件的

记叙上逐渐融入描写手法和内心感受。

在明确了是要在具体事例中呈现个人特点之后，在教学中要注重让学生体

会如何在事例中突出人物特点。《将相和》这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“

过具体事例展现人物特点”，因此在这篇文章的教学中就要有意识地渗透写作方

法。让学生从三个小故事中总结人物特点后，反观这三个故事，让学生理解这

一突出人物特点的方法。在指导写作时，要提示学生确定所写人物的特点，并

配以典型的事例。另外，在写作时要适度