古诗词诵读 3春夜喜雨 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

古诗词诵读3春夜喜雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《古诗词诵读3春夜喜雨》是2023-2024学年统编版语文六年级下册中的一篇课文。本诗为唐代杜甫所作，描绘了春夜细雨的景象，表达了诗人对自然美景的赞美和对农民辛勤劳作的关切。本节课旨在通过诵读、解析和欣赏，让学生深入理解诗歌的意境、情感和表达技巧，培养学生的文学素养和审美情趣。课程内容与课本紧密结合，注重实用性，符合六年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过诵读《春夜喜雨》，学生将提高对古典诗词的感知和鉴赏能力，培养良好的语感；在解析诗歌过程中，发展逻辑思维和创造性思维，提升审美鉴赏水平；同时，通过了解诗歌背后的文化背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《春夜喜雨》的诗意和诗人的情感。

2.掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。

3.体会诗歌中的文化内涵和审美价值。

难点：

1.诗歌中某些词语和句式的理解。

2.诗歌情感与自然景象的内在联系。

解决办法：

1.通过引导学生在课堂上集体诵读，感受诗歌的韵律美，帮助学生逐步进入诗人的情感世界。

2.对诗歌中的关键词语和句式进行详细讲解，结合时代背景和诗人生平介绍，帮助学生深入理解诗意。

3.采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，以及它们如何服务于情感表达。

4.通过对比分析不同季节的诗词，让学生感受诗人对自然景象的描绘和情感表达的差异，突破难点。

突破策略：

1.设计互动性问题，激发学生的思考和讨论，促进其对诗歌内容的理解和内化。

2.利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助学生形象化地理解诗歌中的景象和情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备《春夜喜雨》的朗读音频、诗人杜甫的简介资料、唐代社会背景资料、诗词相关的图片等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和书写工具，以便展示诗歌内容、图片和资料。

4.教室布置：设置小组讨论区域，以便学生进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师在教室入口处悬挂一幅描绘春雨的画作，引导学生进入教室并询问他们看到了什么。

-学生自由发言后，教师提问：“你们知道春天有哪些特点吗？有没有同学知道关于春雨的诗句？”

-学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习一首描写春雨的经典诗词《春夜喜雨》。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师在白板上展示《春夜喜雨》的全文，并播放朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-教师逐句讲解诗歌内容，解释关键词语和修辞手法，引导学生理解诗人的情感和诗歌的意境。

-教师通过提问和讨论的方式，让学生分享对诗歌的理解和感受，以及诗歌中的自然景象与情感之间的联系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些填空题，要求学生填写诗歌中缺失的字词，以检验学生对诗歌内容的记忆和理解。

-学生分小组进行讨论，每组选择一首自己喜欢的春雨相关的诗词，讨论其与《春夜喜雨》的异同点。

-各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你是诗人，你会如何描绘春夜的雨？”

-学生思考后，轮流分享自己的创作，教师给予鼓励和指导。

-教师邀请几位学生上台，扮演诗人和旁白，进行诗歌朗诵和情景再现，其他学生观察并评价。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的情感表达和自然描写。

-学生自由发表对本节课的学习感受和收获。

-教师布置作业，要求学生回家后自行创作一首关于春雨的诗词，并尝试进行朗诵。

注意：整个教学过程中，教师要不断观察学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-杜甫的其他著名诗作，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，以帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和创作主题。

-唐代的其他著名诗人及其诗作，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以丰富学生对唐代诗歌的整体认识。

-与《春夜喜雨》相关的历史背景资料，如唐代农民的生活状况、农业生产的季节特点等。

-古诗词中的雨意象分析，如《夜泊牛渚怀古》、《江南春》等，探讨不同诗人对雨的不同描绘和情感表达。

-古诗词鉴赏方法介绍，包括韵律、意象、修辞、情感等方面，帮助学生提高鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行搜集并阅读杜甫的其他诗作，比较不同诗歌中的情感表达和艺术特色，撰写简要的读后