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第6课哪杯水热（教学设计）-四年级上册科学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《第6课哪杯水热》——四年级上册科学青岛版

本节课主要围绕热学的初步概念展开，教学内容包括：

1.热的概念：介绍热是什么，以及热与温度的关系。

2.感知热：通过观察和实验，让学生感知不同物体的热特性。

3.热的传递：讲解热如何在不同物体之间传递，包括传导、对流和辐射。

4.实验探究：通过比较不同材质、不同形状的物体在同样条件下的热传递速度，引导学生探究热的传递规律。

5.生活中的热现象：联系生活实际，让学生观察并解释日常生活中的热现象。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究能力：通过实验观察和比较，培养学生提出问题、设计实验、收集数据和分析结果的能力。

2.科学态度与精神：激发学生对热现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。

3.科学思维能力：训练学生运用科学方法解决问题，发展逻辑思维和批判性思维。

4.生活实践意识：引导学生将所学知识应用于日常生活，增强对科学知识实用性的认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解热和温度的基本概念，能够区分热与温度的关系。

②掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

③能够通过实验观察和比较不同物体的热传递现象。

2.教学难点

①理解并解释热传递的原理，特别是传导和对流的具体过程。

②设计实验来探究热传递的速度和效果，包括选择合适的实验材料和条件。

③将热传递的概念应用于解决实际问题，如解释为什么不同材质的杯子在不同环境下的温度变化不同。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备四年级上册科学青岛版教材。

2.辅助材料：准备热传递相关现象的图片和视频，用于直观展示热传导、对流和辐射的例子。

3.实验器材：准备不同材质和形状的物体（如金属棒、塑料块、木块等），温度计，计时器，以及实验用的热源（如热水）。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察讨论区，确保实验安全和讨论的便利性。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

以日常生活中的例子引入，如“为什么冬天我们会选择用热水袋而不是冷水袋？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——热和热传递的概念。

2.新课讲授（用时15分钟）

①讲解热和温度的区别，通过例子说明温度是衡量物体冷热程度的物理量，而热是能量的一种形式。

②介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射，结合具体例子（如金属棒传热、水壶烧水、太阳辐射）进行解释。

③通过实验演示和视频资料，展示热传递的现象和过程，让学生直观感受热是如何在不同物体和环境中传递的。

3.实践活动（用时15分钟）

①分组实验：每组学生选择不同材质的物体，用热水加热，并用温度计测量不同时间点的温度变化，记录数据。

②观察比较：让学生观察不同材质物体的热传递速度，并尝试解释观察到的现象。

③数据分析：每组学生根据实验数据绘制温度-时间图表，分析热传递的效率和速度。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

①讨论热传递的快慢与哪些因素有关，如物体的材质、形状、大小等。

②分析实验中观察到的热传递现象，如何用所学知识解释这些现象。

③探讨热传递在日常生活中的应用，例如保暖、散热等。

5.总结回顾（用时5分钟）

回顾本节课所学内容，重点强调热和温度的区别，热传递的三种方式，以及实验中观察到的热传递现象。通过提问方式检验学生对重难点的掌握，如“热是如何通过金属棒传递的？”“为什么热水壶的把手不烫手？”等。确保学生能够理解并应用所学知识。

六、学生学习效果

学生在完成《第6课哪杯水热》的学习后，应取得以下效果：

1.知识理解方面：

-学生能够准确描述热和温度的概念，并理解两者之间的区别。

-学生能够识别并解释热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

-学生能够通过实验观察和分析热传递的现象，理解热传递的基本规律。

2.实验技能方面：

-学生能够独立进行热传递实验，包括选择合适的实验材料、设计实验方案、记录实验数据和绘制图表。

-学生能够准确使用温度计等实验仪器，并能对实验数据进行合理的分析和解释。

-学生能够根据实验结果提出假设，并通过进一步的实验来验证这些假设。

3.科学思维能力方面：

-学生能够运用科学方法解决问题，提出问题、设计实验、收集和分析数据，最终得出结论。

-学生能够批判性地思考热传递的现象，对不同观点进行比较和分析，形成自己的见解。

-学生能够将热传递的概念应用到解决实际问题中，如解释为什么不同材质的容器在同样条件下温度变化不同。

4.生活实践能力方面：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，如选择合适的保温杯、理解