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人工智能时代教师角色的危机与重构

作者：马艳杨润东

来源：《教学与管理(理论版)》2021年第11期

摘要随着人工智能时代的到来，教育领域发生了诸多变化：学习场域的无边界化、学习

能力的自组织化、学习资源的丰富化、学习需求的个性化、学习课堂的融合化等。教师作为教

育教学的重要成员，其角色受到了前所未有的挑战，不再是知识的神圣权威、信息的唯一来

源、课程的被动执行者。教师必须重新审视自己的角色定位，加快角色转变，扮演好学生个性

化学习的引导者和服务者、创新能力的呵护者和培育者、情感精神的交流者和陪伴者、人工智

能的合作者和权衡者、终身学习的建构者和示范者等角色。

关键词人工智能教师角色危机教师角色重构

人工智能（ArtificialIntelligence，AI），是指通过软硬件的结合使机器具有一定程度的类

人智慧、思维和行为。20世纪40年代，图灵提出著名的“图灵测试”：“如果一台机器能够与人

类展开对话而不被辨别出其机器身份，那么就称这台机器具有智能”[1]。在1956年“达特茅斯

会议”上，人工智能由约翰·麦卡锡等人正式提出：“人工智能就是要让机器的行为看起来像是

人所表现出的智能行为一样”。人工智能与教育学科的结合成为了一个新领域——教育人工智

能（EAI），重在通过AI技术更深入地了解学习的发生过程，更微观地窥视社会经济、物质

环境、科学技术等外在因素影响学习的路径，从而推动个性化教学[2]。在当代社会，智能导

师与助手、智能测评系统、学习伙伴、图像识别、人机交互等技术大大推动了“精准学习”“个

性化学习”“在线学习”“终身学习”的发展。而教师作为教育教学的核心，智能技术的冲击使其

角色面臨的挑战日益严峻，厘清智能时代教师角色转变的应然向度，并探寻其转变的现实路

径，已成为当前教育发展以及教师队伍建设过程中不可回避的重要问题。

一、人工智能时代教师角色的危机

未来人工智能将取代教师80%的重复性工作，如批改作业、推荐题目、讲解试题等。那些

只能进行统一化、标准化应试教学的教师肯定会被人工智能所取代，教师必须对这种角色危机

有深刻的认识。

教师不再是知识的神圣权威1.

教师角色是由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式，是教师在教育领域开展

教学的形象预设，它承载着社会对教师的期望，也是教师对自身身份认同的价值选择[3]。我

国传统上把教师的角色定位为“传道、授业、解惑”，并且“传道”的角色与职能是放在教师工作

首位的。教师凭借“已知”“先知”的优势向“未知”的学生传授知识，教师成了知识的神圣权威，

教学成了一种单向度的知识传递。在人工智能环境下，知识爆炸给世界带来爆炸性的变革，大

数据、云计算、5G、区块链等技术使当今世界步入一个数据时代，知识分布于网络的各个节

点，在知识面前，每个人对其占有、使用和支配的权利是平等的。在AI技术的驱使下，智慧

课堂云集世界名师，讲授必威体育精装版知识，学生可以通过这些途径自学课堂上教师没有涉及到的知

识，甚至是教师都不知道的知识。而且，人工智能在信息检索、文本加工、知识整合等方面的

优势均打破了教师的知识权威。在这种背景下，教师也是学生，教师个体不再是知识的主要占

有者和传播者，不再是知识的神圣权威，不再是“讲台上的圣人”，而只是其中的一个节点。

教师不再是野2.蛮的规训者

学校是典型的规训场域，通过国家许可的合法化地位，对学生进行身体和心灵上的规训，

让学生习得统一的知识与语言，懂得规则，收敛野性与本能冲动，从而以社会允许的方式行

动，平和地在群体中生存[4]。这是维持社会正常运行的必要手段，也是儿童从“自然人”向“社

会人”转化的必经之路。但这种规训在应试教育的催化下，在教育资源的争夺下，在教育内卷

的形势下，走向了一种歧途：一刀切的上学年龄、规定的上课时间、全国统一的教学大纲、标

准化的教学方式和单调唯一的考核标准。这种规训方式能够快速产生大批量的有知识、有技能

的人才，满足工业1.0时代、2.0时代的需求。但我们已进入工业4.0的时代，需要更多创新型

人才，这种规训模式亟需变革。AI时代学生所从事的职业，许多都是新兴职业，在课堂上获

取的知识和技能远远不足以应对不断加速变化的智能社会。在应试教育的赛道上靠死记硬背、

题海战术硬拼成“学霸”“学神”乃至“高考状元”的人恰恰最容易成为智能时代的无用之人[5]。在

这种规训模式下，学生很难具备AI时代所要求的研发创新、复杂沟通、信息处理等基本职业

能力，很有可能被人