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2023年《四个太阳》教学反思

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《四个太阳》这篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个

不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美

丽，表现了作者善良的心地和美好的心愿。课文读起来让人感到很亲切。上课时，

我提出一个问题：“你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩

子们的回答，及时肯定。学生们争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让

太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清

凉。通过这一热一冷的对比，增加学生们对绿太阳的喜爱之情然后接着用朗读并

来表达自己的感受。

因为课文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，

让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太

阳、说哪个太阳。这节课不足有很多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音

识字，组词。生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。

并没有进行字义或词义的渗透。学生互动的环节比较少。

没有重视学生的感悟与朗读训练。低年级的孩子，所认识的生字不多，所以

读课文及理解课文并不是掌握得很好。这就需要老师的引导和孩子们的多读、多

练。让学生在读中感知，读中体会，读中思考。但我没有重点抓学生的朗读。

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《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇__闪烁着智慧

的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别

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送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良

的心地和美好的心愿。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜

色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发

展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们

敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展

的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生

书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的

开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个

太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学

习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在

内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以

读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，

让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后

用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指

导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教

学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景

后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

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语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和