口算除法（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版.docx

口算除法（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

口算除法（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：口算除法

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版三年级下册数学教材中的口算除法内容进行教学，旨在帮助学生掌握基本的口算除法技巧，提高计算速度和准确性。教学内容与课本紧密关联，注重实际操作和练习，以培养学生的数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过口算除法的学习，学生将能够理解除法的基本概念，提高计算效率，培养对数字的敏感度和直觉。此外，通过解决实际生活中的除法问题，学生将学会将数学知识应用于实际情境，发展问题解决能力，以及培养坚持和克服困难的精神，为未来的数学学习打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过基本的加法和减法运算，对乘法有了初步的认识，能够理解乘法的意义并进行简单的乘法计算。此外，学生可能已经接触过一些简单的除法概念，例如通过分配物品来理解除法的基本操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于数学游戏和实际生活中的数学问题通常表现出较高的兴趣。他们在学习新知识时，往往更倾向于通过直观的例子和动手操作来理解概念。学生的能力各异，有些可能对数字敏感，而有些可能在逻辑推理上需要更多的指导。学习风格上，有的学生喜欢独立探索，有的则更倾向于小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解除法的概念时可能会遇到困难，特别是在抽象的除法运算上。此外，口算除法需要较强的记忆和计算能力，一些学生可能在记忆除法口诀或者进行快速计算时感到困难。还有的学生可能会在将除法应用于复杂问题时感到挑战，需要引导他们如何将问题简化并进行有效解决。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合互动讨论，以直观的案例讲解和口算练习为主要教学活动。通过引入生活化的例子，如分水果、分配物品等，让学生在角色扮演中理解除法概念。设计口算除法游戏，如“除法接力赛”，增加学习趣味性，促进学生的参与和互动。同时，利用多媒体教学工具展示除法运算过程，帮助学生形象地理解口算除法步骤，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一组物品，如糖果或玩具，并提出问题：“如果我们有这些物品，想要平均分给每个人，我们应该怎么计算每个人能得到多少？”通过这样的情境创设，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考除法在实际生活中的应用。

2.讲授新课（15分钟）

教师首先介绍除法的基本概念，通过直观的物品分配案例，解释除法的运算规则。接着，引导学生学习口算除法的步骤，包括先乘后除、试商等方法。教师通过板书演示，边讲解边让学生跟随操作，确保学生能够理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列口算除法练习题，让学生独立完成。在学生完成后，教师邀请几名学生上台展示他们的计算过程，并让其他学生进行评价和讨论。通过这种方式，学生能够及时发现并纠正错误，加深对除法概念的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

教师提出与口算除法相关的问题，如：“谁能告诉我，当我们遇到一个数不能整除时，我们应该怎么办？”鼓励学生积极参与回答，并对学生的回答给予即时反馈。同时，教师可以设计一些小组讨论活动，让学生在小组内分享他们的解题策略，促进学生的合作学习和思维碰撞。

5.创新教学活动（5分钟）

教师设计一个“除法接力赛”游戏，将学生分成几个小组，每个小组的成员轮流进行口算除法计算，正确的小组得分。这个活动旨在增加课堂的趣味性，同时巩固学生对口算除法的掌握。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调口算除法在日常生活中的应用，并布置相关的家庭作业，如完成一定数量的口算除法练习题，以巩固课堂所学。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同的教学活动，帮助学生理解口算除法的概念和运算方法，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学习题集：提供一些额外的口算除法练习题，包括基础题和提高题，以帮助学生巩固和提升计算能力。

-数学故事书：选择一些包含除法概念的数学故事，如《数学岛历险记》等，让学生在轻松愉快的阅读中加深对除法的理解。

-数学游戏：推荐一些数学游戏，如“除法大师”、“数字华容道”等，通过游戏的形式让学生在玩乐中学习除法。

-视频资源：收集一些教育视频，如“口算除法的技巧”和“除法运算的直观演示”，帮助学生更直观地理解除法运算过程。

2.拓展建