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桥全国一等奖语文说课稿

1.教材分析

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形

象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断

的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、

不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

2.教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过

程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确

定为：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中

人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（3Ｃ学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

3.教学重难点

本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老

共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题

目所蕴含的深意。

二、说教法和学法

创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作学习

等方法。

三、说教学过程

（一）开门见山

1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写

大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让

学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。

3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时

的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情

感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺

垫。

（二）抓重点词

感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、

你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌

失措。（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，

走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）

（三）熟读精思，步步深入

1.激情导入，聚焦老汉惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、

跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！这

时，人们看到——（课件出示课文：略）生接读。

2.透视老汉，深入感悟

①潜心会文，自读感悟

阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现三者

对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么

读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。因此我让

学生一边默读一边思考：老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词

句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因，并读一读，

怎样感受就怎样读。

②抓重点词句品读感悟（“有感情地朗读”是学生亲近文本、感

受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能

让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程

中，学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经

过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文

中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。ｇ

在学生感悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，

再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的严格要求，

接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严

格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。

3.走近人物，激情对话

过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生

死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他

失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。（伴随着那如泣如诉、

深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音

乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让

学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿

子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老

太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太

的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情

感的升华。）

（四）再度释“桥”，领悟深意

此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥。

可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生

辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流,从而理解