人教版新课标四年级上册音乐第一单元《音乐知识力度记号》(教案).pdfVIP

音乐知识力度记号《力度的变化》

教学内容

《力度的变化》——海顿《第九十四交响曲第二乐章》

教材分析

本课以海顿《第九十四交响曲第二乐章》为教学内容。通过乐曲强烈的力度变，让学生

在欣赏乐曲的过程中，感受力度在表现音乐中发挥的重要作用，从中去获得力度表现力的充

分感受以及力度具有特殊震撼力的印象：认识力度、力度记号，了解世界著名音乐家的代表

作品，同时了解力度这一音乐要素在音乐表现中的重要作用，为学生掌握和运用力度记号打

下良好的基础。

学情分析

四年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础，但如何将这些

知识和技能在体验、感受和探索活动中进行运用是课标给老师提出的新要求，四年级孩子特

别对于较为抽象的古典音乐缺乏浓厚的兴趣和耐心，如何更好地围绕音乐元素欣赏这些音

乐，真正提高学生对音乐的欣赏能力，这一时期非常重要，因此，抓住四年级这个关键时期，

围绕音乐元素培养良好的欣赏音乐的习惯和方法，才能真正为学生终生学习和喜好音乐打下

基础。

教学目标

1.欣赏海顿《第九十四交响曲》第二乐章，了解作者通过力度变化传递的情感

2.认识和了解力度、常用力度记号和力度术语

3.通过演唱、表现、体验等音乐活动，运用所学的音乐知识

教学重点

运用、体验、感受音乐中力度的强弱变化

教学难点

听辨不同力度的音乐主题，在活动中体验和表现

教具准备

多媒体课件力度卡片

教学过程

一、谈话引入，了解听音乐的要求

（一）随音乐律动

师：请合着音乐的节拍和老师一块动起来！

（师引导学生随着音乐一起律动）

（二）谈话引入

师：今天老师想带你们去参加音乐会，在听之前想想在听音乐会的时候应该注意什么要求？

师：在音乐会上最重要的一点就是要保持安静，除此之外还应该认真聆听，这样才表示对台

上演奏家们的一种尊重

（设计意图：通过律动激发和调动学生参与的积极性，在以听音乐会为题的谈话中让学生了

解听音乐的要求和习惯，并引导学生学会欣赏，学会聆听音乐）

二、聆听音乐片段一，揭示课题，认识力度、力度记号

（一）聆听音乐片段一，揭示课题

师：我们先来听一段音乐会上的片段。请做个文明的小听众

（生聆听音乐片段）

师：诶！为什么会有这样的表情？

生：谈听音乐的感受

过渡语：原来是声音突然变大把你吓坏了，我第一次听的时候也和你一样。在音乐中声音大

称为“强”，声音小称为“弱”，声音的强弱就叫力度。这节课我们就一块去感受力度和认识

力度！

（二）复听音乐片段一，认识力度记号

1.从感性认识力度记号

师：回忆一下，刚才这段音乐中力度有怎样的变化？你能随着音乐用自己喜欢的图形或者线

条把力度的变化记录下来吗？拿出纸和笔，老师也和你们一块来记录！

（师生随音乐片段一用自己的方式记录音乐中力度的变化）

请一两个学生来说说为什么会这样记录？（你画的很有创意，把你怎么想的告诉大家让同

学们与你共享）

师：我也来说说我为什么这样记录，小草记录了弱，闪电记录了强。

2.从感性上升到理性认识力度记号

过渡语：你们看我们各自用了不同的方式记录了音乐中的力度，但你有你的方式，我有我的

方式，那怎么办呢？于是音乐家就统一用意大利文中的forte和piano的第一个字母来记录

强和弱，强用f记录，弱用p记录，这种用来记录力度的符号就叫力度记号。

（设计意图：聆听音乐片段一，学生初次感性的聆听；用学生喜欢的方式进行音乐知识的教

学）

三、认识音乐家海顿、了解音乐创作背景

过渡语：音乐家们也常常在音乐中通过力度的变化来表达和传递自己的情感，有位音乐家更

是巧妙的运用了力度的变化跟他的听众们开了个小小的玩笑，想知道吗?

播放音乐，师说故事

故事背景：这位音乐家就是被称为“交响乐之父”的海顿。那是1791年，海顿最后一次到

伦敦去演出。能来听音乐会的都是一些王公贵族们，可他们根本听不懂音乐，还要附庸风雅，

不懂装懂，他们坐在那打瞌睡，音乐仿佛就成了他们的催眠曲。向来幽默的海顿为了给他们

以警告和教训，于是想出了一条妙计，他在乐章的开始用了极弱的力度陈述主题然后突然以

全乐队的强奏令昏昏欲睡的贵族们惊跳起来，所以这首乐曲后来就被人们称为《惊愕》交响

曲，这也是海顿所以交响曲中最受欢迎的作品之一。

（设计意图：认识音乐家海顿，以幽默方式让学生轻松了解海顿《第九十四交响曲》的创作

背景，激发学生聆听的兴趣）

四、完整欣赏《惊愕》交响曲，找出主题、用不同力度演唱主题

（一）完整欣赏乐曲，找主题、初次