二年级上册数学教案-第三单元数一数与乘法第3课时　有多少点子 北师大版.docx

二年级上册数学教案第三单元数一数与乘法第3课时有多少点子北师大版

教案内容：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材的第三单元“数一数与乘法”的第三课时“有多少点子”。本节课主要通过数一数点子的活动，让学生理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算简单的乘法题目。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

三、教学难点与重点

教学难点：学生能够理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

教学重点：学生能够通过数一数点子的活动，理解乘法的意义，并能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的不进位乘法题目。

四、教具与学具准备

教具：点子图、黑板、粉笔

学具：点子图、乘法口诀表、计算器

五、教学过程

1.实践情景引入：

教师出示一张点子图，点子图中有一些小点子，引导学生数一数点子的数量。

2.数一数点子：

教师引导学生数一数点子的数量，并记录下来。例如：3行4列的点子图，引导学生数一数一共有多少个点子。

教师引导学生观察数点子的过程，引导学生发现，数点子的数量其实就是3乘以4的结果。并解释乘法的意义，即求几个相同加数的和，用乘法计算。

4.学习乘法口诀：

教师引导学生学习乘法口诀，并让学生试着用乘法口诀计算3乘以4的结果。

5.例题讲解：

教师出示一道两位数乘一位数的乘法题目，如：23乘以5，引导学生运用乘法口诀计算。

6.随堂练习：

教师出示几道两位数乘一位数的乘法题目，让学生独立完成。

六、板书设计

板书设计如下：

数一数点子

3行4列=12

乘法口诀：3×4=12

两位数乘一位数

23×5=115

七、作业设计

1.数一数点子：数一数下面的点子图中有多少个点子，并记录下来。

答案：6行7列的点子图，一共有42个点子。

2.乘法口诀练习：根据乘法口诀，计算下面的乘法题目。

答案：4×7=28

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生通过数一数点子的活动，理解了乘法的意义，并掌握了乘法口诀。在例题讲解和随堂练习环节，学生能够运用乘法口诀计算两位数乘一位数的乘法题目。整体教学效果较好，但部分学生在计算过程中仍然存在一些错误，需要在今后的教学中加强练习和指导。

拓展延伸：

教师可以布置一些三位数乘一位数的乘法题目，让学生独立完成，并尝试引导学生发现乘法计算的规律。同时，可以让学生在日常生活中，观察和思考一些与乘法相关的问题，如：购物时，如何计算总价等。

重点和难点解析

一、实践情景引入

在实践情景引入环节，我通过出示一张点子图，吸引了学生的注意力。这个环节的设计是为了让学生从实际情境中感受到数学的实用性，培养他们的数学思维。点子图的设计也是为了让学生在数一数点子的过程中，自然地引入乘法的概念。

二、数一数点子

在这个环节中，我引导学生数一数点子的数量，并记录下来。这个过程是让学生通过实际操作，理解乘法的意义。通过数一数点子的过程，学生能够直观地感受到，数点子的数量其实就是3乘以4的结果。

在学生数一数点子的过程中，我引导学生观察并发现，数点子的数量其实就是3乘以4的结果。然后，我进一步解释了乘法的意义，即求几个相同加数的和，用乘法计算。这个环节的设计是为了让学生理解乘法的本质，理解乘法口诀的来源。

四、学习乘法口诀

我引导学生学习乘法口诀，并让学生试着用乘法口诀计算3乘以4的结果。这个过程是让学生掌握乘法口诀，并能够运用乘法口诀计算乘法题目。

五、例题讲解

在这个环节中，我出示了一道两位数乘一位数的乘法题目，如23乘以5，引导学生运用乘法口诀计算。这个过程是让学生通过实际操作，理解并掌握两位数乘一位数的乘法计算方法。

六、随堂练习

我出示了几道两位数乘一位数的乘法题目，让学生独立完成。这个过程是为了让学生巩固所学的内容，提高他们的计算能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

我在讲解过程中，注意了语言的简洁明了，语调的生动活泼。我尽量使用简单易懂的语言，让学生能够清楚地理解乘法的意义和乘法口诀的运用。同时，我适当地提高了语调，使讲解更加生动有趣，吸引了学生的注意力。

二、时间分配

我在教学过程中，合理分配了时间。我保证了每个环节都有足够的时间进行讲解和练习，使得学生能够充分理解和掌握所学内容。同时，我也注意了把握时间，使得教学过程紧凑有序，避免了时间的浪费。

三、课堂提问

我在课堂上，适时地提出了问题，引导学生思考和回答。我设计了不同难度的问题，以满足不同学生的需求。通过提问，我能够了解学生对所学内容的理解程度，并及时进行反馈和讲解。

四、情景导入

我在课程开始时，通过数一数点子的活动，引导学生从实际情境中感受到数学的实用性。这个情景导入的设计，使得