粤教版（2013）信息技术第二册 2.2程序中的对象 教案.docx

粤教版（2013）信息技术第二册2.2程序中的对象教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

粤教版（2013）信息技术第二册2.2程序中的对象教案

设计意图

核心素养目标

1.培养学生信息意识，让学生能够理解程序中对象的概念，并能将其应用于实际问题的解决中。

2.发展学生的计算思维，通过学习对象的属性和方法，提高学生逻辑推理和抽象思维能力。

3.增强学生的信息处理能力，让学生学会使用编程语言来创建和管理对象，从而实现信息的有效组织和处理。

4.培养学生的信息社会责任感，使学生认识到程序设计中的对象使用对于软件开发和网络安全的重要性，并遵循相应的道德规范。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解对象的概念，包括对象的属性和方法的定义和应用。

②掌握如何在程序中创建和使用对象，以及如何通过对象实现特定的功能。

2.教学难点

①理解对象封装的概念，明确对象的内部状态和行为是如何被组织和管理的。

②学会使用面向对象编程思想，将实际问题抽象为对象模型，并实现对象之间的交互和协作。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统讲解对象的概念、特性和应用，为学生提供清晰的理论基础。

2.案例分析法，通过分析具体的程序实例，让学生理解对象在实际编程中的应用。

3.实践操作法，让学生动手编写程序，创建和管理对象，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示对象的属性和方法，以及编程示例，增强视觉效果。

2.编程软件，利用编程软件环境，让学生实时编写和测试代码，提高学习效率。

3.网络资源，引导学生利用网络资源自主学习，拓展知识面，培养自我学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一个简单的图形界面程序，让学生观察并操作，引出程序中的对象。

-提出问题：询问学生程序是如何响应用户操作的，程序中是什么在起作用。

-学生思考并回答后，教师总结：程序中的对象负责响应用户操作，实现程序的功能。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解对象的概念：介绍对象是什么，对象的属性和方法的定义。

-举例说明：通过一个具体的编程实例，演示如何创建对象，以及如何使用对象的属性和方法。

-互动讨论：让学生尝试描述一个熟悉的事物作为对象，并讨论其属性和方法。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：给出几个编程问题，让学生尝试使用对象来解决。

-分组讨论：学生分组讨论解题思路，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-分享结果：每组选代表分享解题过程和结果，教师点评并总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：模拟一个实际编程问题，让学生以小组形式讨论解决方案。

-角色扮演：学生扮演程序员角色，教师扮演客户角色，提出需求，学生设计对象模型来满足需求。

-反馈评价：学生展示设计方案，其他学生提出改进意见，教师给予评价和建议。

5.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课内容：总结对象的概念、属性和方法的定义和应用。

-提问检测：教师提问，学生回答，检查学生对新知识的掌握程度。

-布置作业：设计一个简单的程序，要求学生使用本节课学到的对象知识完成。

整个教学过程设计注重学生的参与和动手实践，通过情境导入、互动讨论、巩固练习和角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握对象的概念和应用，同时培养学生的计算思维和问题解决能力。

知识点梳理

1.程序中对象的概念

-对象的定义：具有特定属性和行为的实体。

-对象的属性：对象具有的特定数据，用于描述对象的状态。

-对象的行为：对象可以执行的操作，也称为方法。

2.对象的创建和使用

-创建对象：使用类作为模板来创建对象。

-访问对象的属性：通过对象名访问其属性。

-调用对象的方法：通过对象名调用其方法。

3.类和对象的关系

-类的定义：用于创建对象的模板，包含对象的属性和方法的定义。

-类和对象的区别：类是对象的蓝图，对象是类的实例。

4.对象的封装

-封装的定义：将对象的属性和方法捆绑在一起，隐藏对象的内部实现细节。

-封装的优点：提高程序的安全性和可维护性。

5.对象的属性和方法

-属性的访问控制：公开属性（public）和私有属性（private）。

-方法的定义：描述对象可以执行的操作。

-方法的调用：通过对象名调用方法，并可以传递参数。

6.构造方法和析构方法

-构造方法：在创建对象时自动调用的方法，用于初始化对象。

-析构方法：在删除对象时自动调用的方法，用于清理资源。

7.对象的继承和多态

-继承的定义：子类从父类继承属性和方法。

-多态的定义：同一操作作用于不同的对象时，会产生不