第五单元 学术著作里的“无我之境”——《乡土中国》整本书阅读专题研讨课 教学设计.docx

第五单元学术著作里的“无我之境”——《乡土中国》整本书阅读专题研讨课教学设计

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教学内容

本节课为《乡土中国》整本书阅读专题研讨课，聚焦第五单元“学术著作里的‘无我之境’”。教学内容主要包括《乡土中国》一书中的关键章节，如“乡土社会”、“差序格局”、“男女有别”、“家族”等。通过对这些章节的深入阅读与研讨，引导学生理解费孝通先生提出的“无我之境”概念，以及其在书中对中国乡土社会的深刻剖析。教学内容将涉及以下方面：

1.分析费孝通先生的学术观点和论证方法；

2.探讨“无我之境”在《乡土中国》中的具体表现；

3.讨论书中对中国乡土社会特点的概括与阐述；

4.结合现实生活，反思乡土社会的变迁与发展。

核心素养目标

1.提升文学阅读与鉴赏能力，理解学术著作中的观点与论证；

2.培养批判性思维，分析乡土社会现象，形成自己的见解；

3.增强文化理解与传承意识，认识中国乡土社会的传统与现代变迁；

4.发展语言表达与交流能力，有效参与课堂讨论与分享。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的文学阅读理解能力，对中国传统文化有一定了解；

-学生在之前的学习中接触过社会学基本概念，对乡土社会有一定认识；

-学生已学习过《乡土中国》的部分章节，对书中的基本观点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索社会现象和传统文化感兴趣，愿意深入了解乡土社会；

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对学术观点进行思考；

-学生学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对费孝通先生的学术语言和论证方式可能存在理解障碍；

-分析和概括乡土社会现象时，可能难以形成深刻见解；

-在讨论和表达自己的观点时，可能存在语言表达不清晰、逻辑不严密的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《乡土中国》教材，以便于课堂阅读与讨论。

2.辅助材料：准备费孝通先生的相关学术资料，以及乡土社会相关的图片、视频，帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作与交流。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中国传统村落的视频，让学生感受乡土社会的氛围。

2.提出问题：视频观看结束后，提问学生：“你们对乡土社会有什么初步印象？乡土社会与现代社会有哪些不同？”

3.学生回答，教师总结：引导学生关注乡土社会的特点，为进入新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解费孝通先生的学术背景，介绍《乡土中国》的基本内容。

2.分析“乡土社会”、“差序格局”等关键章节，讲解费孝通先生的观点和论证方法。

3.举例说明“无我之境”在《乡土中国》中的具体表现，引导学生理解这一概念。

4.讲解乡土社会在现代社会的变迁，引发学生思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：根据所学内容，讨论乡土社会特点及其在现代社会的变迁。

2.每组选代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评，总结乡土社会的特点及其变迁。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.提问：乡土社会在现代社会中是否存在？为什么？

2.学生回答，教师点评：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。

五、创新环节（5分钟）

1.设计一个角色扮演活动：学生分组，分别扮演费孝通先生和乡土社会中的不同角色，进行对话。

2.学生展示，教师点评：通过角色扮演，让学生更深入地理解乡土社会的特点。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调乡土社会的特点及其在现代社会的变迁。

2.学生分享学习心得，反思自己在课堂上的表现。

3.教师布置作业：让学生结合所学，撰写一篇关于乡土社会的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关著作：《江村经济》、《中国农民的生活》等费孝通先生的其他著作，以及《乡土中国》的学术评论和解读文章。

-学术论文：关于乡土社会、差序格局、家族制度等主题的学术论文，如《乡土社会的结构与变迁》、《传统中国社会的家族制度》等。

-影视资料：关于中国乡土社会的纪录片，如《中国乡村》、《乡土中国》纪录片等。

-现实案例：搜集当前中国乡村建设的案例，如乡村振兴战略下的具体实践案例。

2.拓展建议：

-深入阅读费孝通先生的其他著作，了解其学术思想的发展脉络，对比《乡土中国》中的观点。

-阅读学术论文，学习学术界对乡土社会的不同观点和理论，培养学生的学术素养。

-观看相关纪录片，通过视听资料直观感受乡土社会的风貌，加深对教材内容的理解。

-结合现实案例，分析乡土社会在现代社会中的实际变化，探讨乡村振兴战略对乡土