浅议中小学音乐合唱演练中歌曲的选择.doc

附件1：

总校2015年度教育教学

优秀案例、优秀论文评选

类别：论文

学科：音乐教学

题目：浅议中小学合唱教学中歌曲的选择

学校：第四小学

姓名：张继华

联系方式：

浅议中小学合唱教学中歌曲的选择

【摘要】正确选择合唱歌曲对一支合唱团的成功十分关键，而中小学合唱因为成员在年龄、生理、心理、理解力、知识面等方面有其自身的限制和特点，对曲目的选取上就要求更加严谨。本文主要针对中小学合唱教学演出中曲目选择方面普遍存在的问题，提出曲目选择上的一些原则，并根据笔者自身的经验和对其他观点的吸纳，就如何合理挑选合唱曲目总结了几点方法，以便能够起到抛砖引玉的作用，希望引起大家对中小学合唱教演工作的探讨与共鸣。

【关键字】中小学合唱歌曲

前言

合唱作为中小学音乐课课内、课外的一种有效的音乐教学方式，在基础音乐教育中发挥着不可替代的作用，可以说是学校音乐教育全面开启的一个重要标志。合唱，能培养学生们的团体协作精神,加强学生的集体意识,在促进学生的身心健康等各方面都起着重要的作用。笔者在多年的教学实践和参加各种形式的演出活动过程中，经常会发现导致中小学合唱团队训练、演出效果不佳的一个重要原因，是忽略了一个共性的问题——曲目的选择。从一定意义上讲，正确、适宜的合唱曲目是决定合唱团队一次演出成败的关键。造成这种情况的原因是多方面的，既有一定的客观因素，如当前现阶段市场上有关合唱、合唱选曲的书籍以及教材相对稀缺,可供选择的作品比较单一,很多歌曲对中小学合唱团来说难度过高等；但也存在一些主观上的原有，那就是教师在选择曲目时忽视了一些原则的准确把握、缺乏一些合理方法的运用以及经验的总结、积累。

一、合唱曲目选择时容易出现的问题

1、合唱曲目的选择一味追求“高、大、上”，忽视了自身

我们一般学习过声乐的人都有这样的感觉：一首歌曲本来很好听，但是为了自己演唱的时候不出现高音唱不上去或者不完整度的问题，在我们一般不是特别重要的演出的时候会降调，可是我们会发现，最后高音倒是唱上去了但是歌曲的风格、味道早已遗失殆尽。那是为什么呢？因为曲作者在作曲的时候是经过精心设计的，你一旦打破了这种设计，那就算唱的再完美，高音再没有问题，也是有缺陷和遗憾的。?例如有些合唱歌曲其实是#c大调的，一般人，特别是伴奏的人员感觉太难弹了，就会把它改成c调或者d调，但是当你仔细听的时候，就会发现其实完全不是个样子了，原因就是我们破坏了歌曲的完整性——首先是在曲调上。所以小学合唱队在选择歌曲演唱的时候尽量不要随意的降调或者升调，选择当今流行原创歌曲的时候更应该遵守这个原则，否则就算是移动一个小小的音符可能调式感觉就会全变。

把握好合唱作品的主题和情感的载体——语言。

一首歌曲的演唱要做到声情并茂，语言将起无可替代的桥梁作用。声乐的思想感情虽借助于歌词与音乐曲调共同体现，然而掌握歌曲的具体内容与情感的细微变化，主要还在于对歌词语言的理解、体验和感受。这是因为语言是思想的直接体现，抒情、叙事、咏叹及喜怒哀乐的情感变化，语言表达始终贯穿其中。著名作曲家兼歌唱家培特罗·托西曾经说过：“如果一个歌唱者咬字不清的话，她就无法使听众获得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处；这样一来他的歌唱也就失去了感染力。”歌唱表演不能脱离说话、朗诵的语调和语法。没有语气重音、平均分配力度；或没有句读、断句的错误这对演唱者的音乐感染力都是致命的。

把握好曲目色彩和风格的内涵所在——创作背景。

合唱音乐中的基本情绪决定一部合唱作品的基本格调，那么合唱音乐中的风格体系则决定了同种基本格调的不同类型。风格实际上是将基本情绪的内容具体化、形式化了，因为它一方面体现了形式手段的内涵，另一方面又赋予情绪类型以具体的内容。中小学合唱团在可能的条件下，各声部应有意识地多做一些风格与色彩的互相靠近的训练。比如排练童声合唱曲《赶摆路上》，这是一首采用云南地区风格音调谱写成的童声合唱曲，歌唱色调生动活泼，作曲家在音乐中采用诸多滑音、倚音、变音，构成了作品特有的风格。如果我们完全摒弃作品本身的风格与色彩，完全“遵循”乐谱演唱，演唱出来就没有云南少数民族音乐的风格了。。因此演唱时可根据云南地区民族音调的特点，尽量多一些民族化、口语化、生活化、夸张化的东西，真实地再现作曲家的创作意图。合唱作品的地域性与民族性也决定了合唱作品“声响表现”手法上的一致性，也就是说具有什么样风格、什么样色彩的作品，就应该选择与之相适应的表现手法与形式。如排练合唱歌曲《闲聊波尔卡》同样欢快，但如果把它的风格与色彩处理成《赶摆路上》那样的风格与色彩，那么外国的合唱曲就变得不伦不类了。

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