探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略.pdfVIP

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略--第1页

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略

【关键词】高中数学大单元教学设计问题及策略

对于高中阶段的学生而言，他们正处于人生的关键时期，面对高考有

着极大的学习压力，而数学作为主要科目，占有较大的分值比重。如何提

高学生的数学成绩，让学生掌握数学学习的方式，提升学生的逻辑性思

维，是数学教师们一直探讨的内容。传统的教学方式注重学生的应试能

力，以提升学生的数学成绩为主要目标，但是却忽略了对学生学习习惯培

养与学习思维的引导，导致学生容易出现一些成绩提升的假象，这种成绩

并不稳定。新课标背景下，教育部对高中阶段的数学教学要求不断提升，

对科目内容进行了调整，希望教师可以综合拓展学生的能力。对于数学的

学习而言，拥有良好的数学思维以及学习的习惯意识极为重要，教师需要

通过学生的性格特点展开教学内容，并有效地对学生进行正确的引导，让

学生掌握正确的学习方式。针对现在数学教学中大单元教学问题，本人结

合实际情况、自身多年的数学教学经验展开了问题解决对策的总结，并进

行以下的论述。

一、数学大单元教学设计存在的问题

（一）單元重点难点与课时重点难点不容易区分和掌握

在实际的高中数学教学过程中，有些教师具有大单元教学的思想，会

以整个单元为一个整体，将每一个课时作为其中的分支进行统一的备课，

这样可以从整体到分支进行详细的教学安排，但是也容易出现一些问题，

如教师会将单元重点内容和难点内容与课时的重点难点融为一体，导致学

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略--第1页

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略--第2页

生并不能很好地区分这些知识点，或者对于大单元中的知识点掌握得较

好，但是对于一些小知识点容易忽视。为此教师在教学时需要调整教学方

式，帮助学生掌握每一节课时的数学内容，又可以整体把握数学单元内

容，达到新时达背景下的教学要求。

（二）缺少单元复习总结意识

高中阶段的学生已经具备一定的学习能力和思考能力，但是没有一个

良好的学习习惯，学生不能掌握数学中所涉及的内容，也不能很好地运用

自己学习的知识，不能将学习的内容进行系统化运用，同时学生容易出现

学过就扔掉的问题，没有及时复习和大单员复习的意识，导致学生会在数

学学习的道路上狗熊掰棒子。数学的学习在于两方面，一是学习，二是复

习，教师需要培养学生以单元为整体的复习思想，解决复习方面遇到的问

题。

（三）缺少系统设计的习惯

在对高中数学知识进行教学时，教师可能会出现一些教学盲区，能够

对每一节课的数学知识认真备课，结合高考重点内容展开教学，但是却容

易忽视整体把握的总结环节。大单元知识教学主要是将近期学习的单元知

识进行整合，让学生可以积极地进行数学知识的学习，掌握整体的内容，

培养学生正确的学习习惯。在大单元的教学过程中教师的意识和态度十分

关键，教师需要不断提升自身的教学能力，才能解决大单元教学问题。

二、数学大单元教学设计的策略

（一）教师在教学时把握知识中的重点与难点

比如，教师在对学生进行《三角函数》的单元教学时，需要明确整个

单元中涉及到的重点考查内容是什么，难点是什么，同时教师也需要针对

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略--第2页

探讨高中数学大单元教学设计存在的问题及策略--第3页

任意角和弧度、任意角的三角函数、三角函数的诱导公式、三角函数的图

像与性质、简单应用等问题进行重难点思考，之后在教学的环节中既可以

把握整体高考应试内容，又可以明确每一分支中容易出现的陷阱，让学生

在学习的过程中可以条理清晰，神清气爽，感受到学习数学的兴趣和自信

心，提升做题的准确率。

（二）借助思维导图的方式培养学生的复习意识

比如，教师在对《平面向量》进行教学时，需要借助思维导图的方式

对学生进行知识点的梳理，通过线条、图形和文字结合的方式将平面向量

的知识点进行展示，让学生可以在学习过后再次进行系统的知识整理，把

握好平面向量的线性运算、基本定理、数量积等知识内容，以大单员框架

的方式进行知识的整理和复习可以逐渐培养学生主动复习的意识，让学生

将思维