第四单元写作《修改润色》教学设计-部编版语文九年级下册.pdfVIP

部编版语文九下第四单元：《作文》修改和润色教学案例

“写前指导——习作实践——修改润色——反馈提升”构成学生写作能力培养的闭环，其

中“修改润色”在此闭环中处于关键环节，它决定了作文质量的升格。九年级下册第四单元作

文训练恰巧是“修改润色”，教师应该抓住这个良好习作教学契机。习作过程是一个复杂的心

理过程，它以词、句为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力。用激励式、建设性的点

评，让学生在“细无声”中习得写作方法；用小组合作研讨的方式，让学生彼此激发，展开思

维的羽翼。

教学目标：

1.通过为“画情树”添加树叶的方式，学生能够回忆起作文前指导课上学习的“四面”写作

知识；

2.通过文章诊脉，学生能够对“病文”有所认知；

3.通过认领修改，学生修改润色能力得到现场提升。

本课教学分为四个板块：

一、方法回顾：通过为“画情树”添加树叶的方式，回忆作文前指导课上学习的写作核心

知识。

二、文章诊脉：出示个别学生习作，让学生初步认识到习作中出现的问题。

三、认领修改：以小组为单位，认领“画情树”中的一根“枝干”，也就是一个写作方法维

度，开展组内研讨，对两篇“病文”进行修改提升。

四、反馈展示：以小组为单位，将修改研讨结果进行反馈分享，教师适时点评。

初中作文就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作

修改润色中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，

体验到生活的乐趣，体验到合作的快乐……本节课意在引导学生感受语言的魅力，运用经典

写作理念，习得方法的同时，使修改的文章内容具体，生动精彩。

[课堂回放]

世间唯有情难画

（课前分好8个小组，每名学生收到一张“画情树”图）

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。世间唯有情难“画”，上节课我们了解了“画情”的维度与方法。老师在改大家

作文的时候，发现仍然存在很多问题，这节课我们共同修改两位同学的习作，借以巩固写作

“画情”能力。本节课主要有四个环节：1.方法回顾；2.文章诊脉；3.认领修改；4.反馈展示。

我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识。

第一板块：方法回顾

（PPT展示画情树）

师：老师把上节作文指导课上归纳的表情达意方法，绘制成了一棵树，每名同学都拿到

了这样一张“画情树”，我们修改文章就按照这棵树上提示的维度完成。但是，目前这棵方法

树上只有四根光秃秃的“树干”——叙事、描写、修辞、主旨。我们要通过复习回忆的方式，

把这些“树干”美化丰硕起来，添加一些“叶子”。你们就在自己拿到的“画情树”上面添加。所

谓叶子，就是这些写作维度的细化，是上节课讲过的内容，谁来回忆一下？

生1：老师，我觉得“叙事”这根树干上可以添加一些“议论”“抒情”这样的“叶子”。

师：哦，为什么要添加上议论、抒情呢？

生1：因为如果只叙事的话，文章就像流水账，不能很好地传达出自己的情感。所以，

不光要叙事，还要通过议论、抒情等方法，把自己的情感传递出来。

师：你这是从叙事深化角度概括的，讲得很有道理，看来对上节课的知识点掌握比较清

晰。

生2：我觉得在事例的选择上可以立足于一个剖面。

师：请给大家解释一下，什么叫“剖面”？

生2：“剖面”是指比较典型的事例，就是比较有代表性的事例。

师：说得有道理，剖面其实是选材点，就是你的叙事不要面面俱到，要有重点，比如《藤

野先生》就选择了四个叙事典型剖面：

第一，写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不

苟的工作态度。

第二，写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工

作作风。

第三，写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正

直无私、直挚诚恳的工作精神。

第四，写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求

是的精神。

所以，大家选择的叙事剖面必须直接服务于中心主旨。

师：谁再接着给其他树干添加“叶子”？

生3：我来给“描写”这根枝干加几片叶子。我觉得描写要细致多样，比如运用环境、语

言、动作、肖像表情描写等，写出人、事、物的特征和状态。

师：好的，你概