《大象的耳朵》教学设计-经典教学教辅文档.pdfVIP

《大象的耳朵》第一课时教学设计

【教学目标】

1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等9个生字，读

准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。

2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了

解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。

3、借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

4、结合生活实践，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等9个生字，读

准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

【教学难点】

结合生活实践，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学过程】

一、游戏导入：猜耳朵

1.小朋友们，我们先来玩一个游戏——猜耳朵。请你猜一猜屏幕上

出现的耳朵是哪位小动物的。分别出示“小兔”、“小羊”、“小鹿”、

“小马”、“小老鼠”、“大象”的耳朵。（先生猜一猜）

2.今天我们学习一篇和大象的耳朵有关的童话故事，板书课题，齐

读课题。

二、随文识字

1.出示课文第一自然段，生齐读，师：大象的耳朵是怎样的？

2.生：耷拉着的，出示卡片让先生读。（出示“耷”字的小篆：长

长的耳朵向下垂，就叫做耷。指点学习“耷”字，生交流识字方法，

师让同学们演一演：小脑袋耷拉着，师：你们看耷拉着的东西，给

人的感觉？指名生答：很不精神，没劲，无精打彩。再次理解“耷”

字。）

3.师：小兔子的耳朵是怎样的？

4.生：竖着的。（卡片认读，生交流识字方法。）

5.出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。”

（1）学习多音字“扇”。

扇shàn（扇子）名词

shān（扇风）动词

回到句子中，我们一同来读一读，并指点书写“扇”字。

（2）学习多音字“似”。

似sì（仿佛、好似）

shì（似的）（指名带读）

师：这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能用“像……似的”句式

说说大象的其他部分吗？

分别出示图和填空：

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

大象有（），像（）似的。

三、读课文，练对话

1.师：这一天，大象耷拉着耳朵正在路上慢慢地漫步，都遇到了谁？

他们都说了甚么？请同学们自在读课文2-8自然段，留意读准字音，

读通句子，边读边考虑。

2.师：大象遇到了哪些小动物呢？（指名生回答）

3.生：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

4.大屏出示小兔子第一次对大象说的话，随文识字（咦），指点朗

读，先生理解小兔子的意思（重点问句）。

5.出示大象的回答，指点读句子。

师：“生来”是甚么意思？

生：天生的，终身下去就是这样的。

师：大象此刻有怎样的感觉？

生：骄傲、骄傲、自信、坚定……

（师板书耷拉、坚定）

6.出示小兔子第二次说的话，指点重读“必然”。

7.出示小羊说的话，指名先生读，读好问句。

8.出示小兔子、大象、小羊说的话，分角色朗读，先生戴头饰扮演

不同动物。

9.师：后来，又遇见了小鹿、小马、小老鼠等其他动物，他们都说

大象的耳朵很奇怪时，发挥你们的想象，小动物们会说些甚么？（戴

头饰情境表演）

10.师：小伙伴们都说大象的耳朵有毛病，大象变得？（生回答：

不安）出示第八自然段。

A这句话告诉我们甚么？

B指点理解“喃喃自语”的意思。

11.出示大象第一次和第二次说的话，对比学习，感受大象想法发

生变化，指点读（男女生对读）。

师：这时分候大象开始变得？

生：不安，不自信……（师板书“怀疑”）

12.听了小伙伴的话以后，大象决定改变本人，他是怎样做的呢？

导致了甚么结果呢？接力法小组合作学习：根据表格提示找出相应

语句，并用横线画出来，帮助先生把握大象的改变过程和后果。（自

学2分钟，小组交流2分钟）

大象怎样做的？结果怎样？

撑起来（竖着）有小虫子飞进去舞蹈吵

放下去（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑

13.先生边汇报师边板书：竖着、耷拉。生评价，师及时加分。

14.出示相关句子，随文识字：竿、舞、痛、烦，指点书写“痛”。

15.学习最初一段

a齐读（经过这番折腾，大象毕竟明白了，还是让本人的耳朵还是

耷拉着吧，所以他说“人家是人家，我是我”大屏出示。）

b大象最初变得？