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“双减”背景下小学低段语文教学增值

性评价探索

摘要：随着中华人民共和国教育体制改革的不断推进，小学低段语文教育面

临新的机遇与挑战。本论文旨在探索“双减”背景下小学低段语文教学的增值性

评价方法。通过分析“双减”政策对语文教学的影响，提出了一种基于增值性评

价的教学模式，并从教师和学生角度进行评估。研究结果可为小学低段语文教育

的发展和教学质量的改善提供参考意见。

关键词：双减；语文教学；增值性评价；小学低段；教育发展

引言

随着我国教育体制的不断改革与发展，教育的“双减”政策逐渐成为教育界

的关注焦点。其中，小学低段语文教学在“双减”背景下面临着新的挑战和机遇。

传统的评价方式难以全面客观地评估语文教学的质量，因此，需要寻找一种更适

合当前时代的评价方法来提高语文教学的效果。本论文旨在探索一种基于增值性

评价的小学低段语文教学评价模式，该模式将教师的教学效果和学生的学习进步

进行综合评估。通过量化和定性相结合的方法，可以更准确地评判教师的教学水

平和学生的学习成果，为教学改进提供有效的依据。

1.介绍“双减”背景下小学低段语文教学的问题和意义

1.1“双减”的背景和现状

“双减”是指中华人民共和国政府提出的减少义务教育课业负担和学生校外

培训负担的政策。背景是教育体制改革的深入推进和社会对于教育公平的关注。

过去，学生面临着沉重的学业压力和过多的校外培训，家长为之付出巨大经济和

时间成本。这种现象影响了学生的身心健康和个性发展，也不符合以人为本的教

育理念。因此，政府出台了“双减”政策，旨在减轻学生的负担，提高教育公平

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和质量。实施“双减”政策后，学生可以更好地享受到一流的公立教育资源，教

育的公平性有所提高。同时，学生校外培训的需求得到压缩，家长和学生的时间

和经济压力减轻。

1.2小学低段语文教学面临的挑战

小学低段语文教学在“双减”背景下面临着一系列挑战。学生的课业负担减

轻了，但学习要求并未降低，教师如何在保障学习效果的同时避免给学生增加过

多负担是一个考验。教师需要适应新的教学模式和方法，注重培养学生的综合素

养和创造性思维能力，而非仅仅注重知识的灌输。此外，小学低段教育关注学生

的基础能力培养，但每个学生发展水平不同，如何灵活差异化地开展教学也是一

个挑战。同时，家庭教育和社会环境对于学生的影响也需加以应对。

1.3本论文的目的和意义

本论文旨在探索“双减”背景下小学低段语文教学的增值性评价方法，以提

供科学、客观的评价依据来改善教育教学质量和促进语文教育的发展。其意义体

现在以下几个方面：首先，通过研究增值性评价方法，可以更全面准确地评估小

学低段语文教学的效果和教师的教学水平，推动教师专业成长和提高教学质量。

其次，增值性评价能够突出学生的个体差异和学习进步，培养学生的自主学习能

力和创新意识，促进学生成长与发展。此外，本研究还试图为小学低段语文教学

提供切实可行的评价模式和指导，为教育决策者提供借鉴，进一步促进语文教育

的改革与发展。

2.相关理论与研究综述

2.1增值性评价的概念和原理

增值性评价是一种评估教育教学效果的方法，关注的是学生在学习过程中的

成长和进步程度，而非仅仅以终点成绩为唯一标准。其核心原则是以基准成绩为

参照，比较学生在学习过程中所取得的实际进步，即价值增值。增值性评价的概

念和原理源于对学生个体差异的关注，它考虑到学生的起点能力和背景，将学生

的学习成果与他们自身的成长空间相对比，以评估教育的真正质量。增值性评价

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