练习四（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版.docx

练习四（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册苏教版

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设计思路

一、设计思路

本节课以苏教版一年级数学上册“练习四”为依据，围绕基础数学概念和计算技能展开。设计思路旨在通过生动有趣的活动和实际操作，帮助学生巩固所学知识，提升数学思维能力。课程将以课本中的练习题为基础，融入游戏化教学和情境创设，引导学生主动参与，激发学习兴趣。同时，注重个体差异，提供分层练习，确保每位学生都能在原有基础上得到提升，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于学生的逻辑思维与问题解决能力。通过练习四中的算术题和实际情境问题，培养学生数感和运算能力，发展学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的自主探究和合作交流意识，鼓励学生在解题过程中进行策略选择和思维创新，提升其数学抽象和数据分析素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握10以内的加减法和20以内的进位加法。具体包括：

-加法交换律的应用，例如，让学生理解并运用“3+2=2+3”的规律，巩固加法的基础概念。

-进位加法的计算方法，如“8+6”，需要学生理解并掌握“满10进1”的原则，正确计算出结果14。

-通过练习四中的题目，如“5+3+2=？”等，强调将多个加法问题转化为简便的运算过程。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下几个方面：

-对10以内数的组成和分解的理解，例如，学生可能难以理解“7可以分成1和6，也可以分成2和5”的概念，这是解决加减法问题的关键。

-进位加法的实际操作，如“9+8”，学生可能不理解为何需要“进位”，以及如何进行进位操作。可以通过具体例题“9+8=？”来引导学生理解“9+1=10，10-1=9”，从而得出正确答案17。

-解决实际问题时，如何将生活情境中的问题转化为数学计算，例如，练习四中“小明有3个苹果，小红给了小明5个，小明现在有多少个苹果？”学生需要将这个问题转化为“3+5=？”的数学表达式，并正确计算。

教学资源

-硬件资源：电子白板、电脑

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：苏教版一年级数学上册电子教材、教学视频片段

-教学手段：实物模型、计数器、数字卡片、互动式游戏软件

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅生动的果园图片，引导学生观察并提问：“请问小明手里有3个苹果，他摘了2个，现在有多少个苹果？”

-提出问题：让学生思考并回答，同时引出本节课的主题——10以内的加减法。

-学生回答后，教师总结并板书课题：“练习四——10以内的加减法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解10以内的加减法概念，通过实物演示和数字卡片，让学生直观理解加减法的含义。

-通过例题讲解加法交换律和进位加法，如“5+3=3+5”和“9+6=？”。

-引导学生通过观察、思考和讨论，发现加法交换律和进位加法的规律。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题1：教师出示数字卡片，学生快速说出对应的加法或减法算式，如“2+3=？”。

-练习题2：教师提出进位加法的实际问题，学生独立计算并回答，如“小华有8个橘子，小明给了他7个，小华现在有多少个橘子？”。

-练习题3：学生分组进行加减法接力比赛，提高计算速度和准确性。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问1：教师提问：“谁能告诉我加法交换律是什么？”鼓励学生积极回答。

-提问2：教师提问：“在进位加法中，为什么需要‘进位’？”引导学生思考并回答。

-师生互动：教师邀请学生上台演示加减法计算过程，其他学生观察并纠错。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时10分钟）

-教师出示实际问题，如：“小红的铅笔盒里有6支铅笔，她借给了小明3支，又买回了2支，现在铅笔盒里有多少支铅笔？”

-学生独立解决问题，并分享解题过程。

-教师引导学生总结解题策略，如“先算借出去的，再算买回的，最后相加”。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调加法交换律和进位加法的重要性。

-布置作业：完成练习四中的相关题目，巩固所学知识。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过实物演示、游戏化教学和实际问题解决，帮助学生理解和掌握10以内的加减法，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握10以内的加减法运算，能够迅速准确地计算出结果，如“7+5”、“9+4”等。

2.学生理解并能够运用加法交换律，例如，在面对“3+6”时，能够意识到等价于“6+3”，并迅速给出答案。

3.在