2024-2025学年高中地理选择性必修2中图中华地图版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中地理选择性必修2中图中华地图版教学设计合集

目录

一、第1单元区域发展差异

1.1主题1认识区域

1.2主题2区域差异与因地制宜

1.3第1单元复习指导

1.4实践活动——比较区域差异的方法

二、第2单元区域发展过程

2.1主题3大都市的对外辐射——以上海为例

2.2主题4地区产业结构的变化——以京津冀地区为例

2.3主题5资源枯竭型城市的转型——以辽宁省阜新市为例

2.4主题6生态脆弱区的治理——以黄土高原为例

2.5第2单元复习指导

2.6实践活动——利用遥感影像分析区域经济发展

三、第3单元区域协调合作

3.1主题7区域产业转移——以东亚为例

3.2主题8资源跨区域调配——以我国西气东输为例

3.3主题9流域协作开发与保护——以莱茵河流域为例

3.4主题10“一带一路”倡议与国际合作

3.5第3单元复习指导

3.6实践活动——利用网络研究海河流域水资源开发及环境保护问题

第1单元区域发展差异主题1认识区域

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

高中地理选择性必修2中图中华地图版第1单元“区域发展差异”主题1“认识区域”，主要包括以下内容：

1.区域的定义与特征：区域的内涵、类型及特征。

2.区域差异的表现：自然地理差异、人文地理差异、经济发展差异等。

3.区域差异的形成原因：自然条件、历史背景、经济发展等因素的影响。

4.我国区域发展差异实例分析：东、中、西部地区的差异及原因。

5.区域发展策略：如何缩小区域发展差异，促进区域协调发展。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过分析区域发展差异，使学生能够运用地理知识解释现实中的区域现象，提高其观察分析和解决问题的能力。同时，通过对我国区域发展差异的实例分析，培养学生的家国情怀和全球视野，提升其社会责任感和使命感。在探讨区域发展策略时，激发学生的创新思维，鼓励他们提出具有可行性的发展方案，为未来的区域协调发展贡献智慧。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了地理基础知识，包括地图的使用、自然地理和人文地理的基本概念。在高中地理必修课程中，学生接触了区域地理的基本内容，对区域的概念有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科具有不同程度的学习兴趣，其中一部分学生对区域发展和地理现象充满好奇。学生具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过图表和数据来理解地理信息。学生的学习风格多样，有的偏好直观的图表和案例学习，有的则喜欢通过探究和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解区域差异的形成原因时可能会感到抽象和复杂，难以把握各种因素之间的相互作用。此外，分析我国区域发展差异时，可能因为缺乏实际数据和案例而难以形成深刻的认识。对于区域发展策略的探讨，学生可能会因为缺乏实际操作经验而难以提出创新性的解决方案。

教学资源

-教科书：高中地理选择性必修2中图中华地图版

-多媒体投影仪

-电子地图和地理信息系统（GIS）软件

-区域发展相关案例资料

-数据统计图表

-教学PPT

-研讨小组工作表

-黑板和粉笔

-实物模型（如地形模型）

-学生作业本和文具

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地区的风景照片，提问学生：“你们知道这些照片分别拍摄于我国的哪些地区吗？这些地区的地理环境有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾在初中阶段学习的地理知识，如地图的使用、自然地理和人文地理的基本概念。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

1)介绍区域的定义与特征，让学生理解区域的概念。

2)分析区域差异的表现，包括自然地理差异、人文地理差异和经济发展差异。

3)探讨区域差异的形成原因，如自然条件、历史背景、经济发展等因素。

4)以我国为例，分析东、中、西部地区的差异及原因。

5)介绍区域发展策略，如何缩小区域发展差异，促进区域协调发展。

-举例说明：

1)以北京和上海为例，说明自然地理差异。

2)以四川和广东为例，说明人文地理差异。

3)以东北和东南沿海地区为例，说明经济发展差异。

-互动探究：

1)将学生分组，让每组学生选择一个地区，分析其地理特征和区域差异。

2)各组汇报分析结果，引导学生互相讨论，共同探讨区域发展差异的形成原因。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

1)学生独立完成教材中的练习题，加深对区域差异的理解。

2)学生分组讨论，提出针对某个地区的区域发展策略，并撰写简要报告。

-教师指导：

1)在学生练习过程中，